2023-05-25 14:57:00
39 % des jeunes en Autriche commencent un apprentissage. En Haute-Autriche, la valeur est encore plus élevée : presque un jeune de 15 ans sur deux opte pour cette forme de formation. “Notre objectif est d’augmenter la part en Autriche à 50 % à l’avenir”, a déclaré Wolfgangspitzenberger aujourd’hui, jeudi, lors d’une conférence de presse à Linz : spitzenberger, responsable des ressources humaines de la Raiffeisenlandesbank Oberösterreich, est vice-président de la “Zukunft.Lehre .Österreich” (ZLO). Celui-ci s’est donné pour tâche de mettre l’accent sur les possibilités d’enseignement et d’améliorer leur réputation en Autriche. Cinq ans après sa création, ZLÖ compte 250 entreprises membres avec 17 000 apprentis.
Les Hauts-Autrichiens attestent que l’apprentissage est fondamentalement très important : selon une étude menée par l’institut d’études de marché et d’opinion de Linz Imas, 56 % déclarent que l’apprentissage est une bonne préparation à la vie active. 54 % sont d’avis que les perspectives d’emploi sont bonnes. “54% disent que l’apprentissage deviendra plus important à l’avenir”, a déclaré le patron d’Imas, Paul Eiselsberg. A titre de comparaison : avec la maturité dans une école secondaire générale, il est de 27 %. 58 % traitent intensivement l’apprentissage en tant que parcours de formation, dont beaucoup choisissent finalement un parcours différent.
Mais il y a encore place à l’amélioration : seulement 20 % des personnes interrogées attribuent une grande réputation sociale à l’enseignement. Ici, la Matura marque nettement plus. C’est aussi le point par lequel ZLÖ veut commencer : selon Spitzenberger, l’image du formulaire de formation devrait augmenter de manière significative. “L’apprentissage n’est pas une impasse pédagogique, mais la pole position d’un futur métier.” Toutes les voies sont ouvertes à un jeune de 15 ans qui décide de faire un apprentissage, du maître artisan au lycée en passant par l’université. Mais cela doit toucher beaucoup plus la société. Selon Spitzenberger, l’objectif est de créer une équivalence entre les diplômes : Cela passe également par la suppression des frais de l’examen final d’apprentissage : « La Matura ne coûte rien non plus.
“Les écoles professionnelles doivent devenir les meilleures écoles”
Le changement d’image doit être provoqué, entre autres, en travaillant avec des modèles : de nombreux anciens apprentis différents doivent être amenés devant le rideau pour raconter leurs histoires. Spitzenberger insiste également sur l’importance des parents : pour toucher les jeunes, il faut aussi les convaincre. Des études montrent que les parents ont une grande influence sur les décisions éducatives de leurs enfants. Les écoles professionnelles doivent être les meilleures écoles et ont besoin de plus de ressources financières : le modèle ici est la Suisse, où les apprenants (comme on appelle les apprentis là-bas) ont le meilleur équipement à leur disposition.
Selon Thomas Krahofer, directeur général de l’entreprise de transformation alimentaire Efko, basée à Eferding, les formateurs doivent non seulement transmettre des connaissances, mais aussi certaines compétences sociales. Par conséquent, les formateurs ont besoin de meilleures qualifications, de plus de ressources en temps et de plus d’argent. Romana Hackl, responsable des ressources humaines du groupe agro-alimentaire Vivatis, plaide pour rendre certains métiers plus attractifs : “Les apprentis pâtissiers sont beaucoup plus faciles à trouver que les futurs restaurateurs ou que les charcutiers et cuisiniers.” Il est également nécessaire de s’ouvrir à de nouveaux apprentissages et d’adapter régulièrement les descriptions de poste existantes.
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