Cartographier les défis locaux liés à la mise en œuvre des objectifs mondiaux

KOWEIT

La recherche internationale sur l’Université du Koweït a mis en lumière les complexités et les défis liés à la mise en œuvre de la durabilité dans l’enseignement supérieur, l’importance du contexte régional, social et culturel et la nécessité de règles qui imposent des comportements durables. Selon les chercheurs, « développé à l’échelle mondiale, induit localement » ne fonctionne pas toujours bien.

« Les objectifs de développement durable sont un concept mondial qui s’inscrit dans les contextes locaux. Les ODD semblent universels, mais ne se traduisent pas toujours bien sur le terrain », explique le professeur adjoint Muhammad Al Mahameed. Il travaille au département de comptabilité du College of Business Administration de l’Université de Sharjah aux Émirats arabes unis et anciennement de la Copenhagen Business School au Danemark.

« Les choses se perdent dans la traduction. Chaque région, pays et ville a ses propres priorités et fait face à ses propres problèmes », a-t-il déclaré. Nouvelles du monde universitaire.

La recherche a donné des exemples frappants de défis contextuels. Un bâtiment en verre respectueux de l’environnement, qui fonctionnerait parfaitement en Europe, est construit au Koweït – où les températures atteignent 60 degrés Celsius – et se transforme en serre, consommant beaucoup d’énergie pour se refroidir.

Là où il existe une ségrégation entre hommes et femmes, les espaces ouverts peuvent ne pas fonctionner. « Les gens mettent des journaux sur les vitres et sur les cloisons des bureaux », raconte-t-il.

“La mise en œuvre de pratiques de durabilité dans les établissements d’enseignement supérieur arabes», qui décrit l’étude de l’Université du Koweït, a été publiée dans le Journal d’information financière et de comptabilité plus tôt cette année.

Les co-auteurs de Mahameed sont basés au Royaume-Uni : Umair Riaz et Mohammad Salem Aldoob du département de comptabilité de l’Université Aston, et Anwar Halari du département de comptabilité et de finance de l’Open University Business School.

La toile de fond

Les universités qui s’efforcent de parvenir à une vision plus durable peuvent être confrontées à des défis internes et externes. Cela a conduit de nombreux chercheurs à étudier divers aspects de la mise en œuvre du développement durable dans les universités.

Le contexte du Golfe arabe, en particulier le Koweït, a été choisi comme cadre pour l’étude afin de fournir de nouvelles perspectives sur ce processus en examinant les perspectives des éducateurs et des administrateurs concernant la mise en œuvre de la durabilité.

Université du Koweït est le premier établissement d’enseignement supérieur du pays, avec près de 40 000 étudiants, quelque 1 700 professeurs et 5 000 personnels de soutien administratif et académique. Son plan stratégique est établi par le gouvernement et le président des Émirats arabes unis dirige l’université.

L’université a déménagé dans un nouveau campus en 2021, connu sous le nom de Sabah Al-Salem University City – Université du Koweït, dans le cadre de l’un des projets qui font partie de la vision « Koweït 2035 ». Le campus est divisé en bâtiments pour hommes et femmes, conformément aux traditions du Koweït en tant que pays arabo-islamique.

Outre les motivations intrinsèques pour mettre en œuvre des pratiques de développement durable, les universités sont également confrontées à de puissantes pressions externes pour montrer leur engagement envers les ODD.

« En conséquence, de plus en plus d’universités intègrent les concepts de durabilité dans leurs recherches, leurs programmes, leurs cadres institutionnels et leurs activités quotidiennes. Ils créent des campus respectueux de l’environnement et donnent la priorité à l’enseignement et à la recherche sur les questions de durabilité », indique l’article.

L’étude explore les impacts des exigences sociales et culturelles sur le développement de pratiques de durabilité sur le nouveau campus de l’Université du Koweït.

Les chercheurs ont mené 21 entretiens approfondis et semi-structurés avec 16 éducateurs et cinq membres du personnel administratif ou de direction jouant un rôle central dans la mise en œuvre du développement durable et la création du nouveau campus. Ils ont également analysé de nombreux documents.

Sur 16 éducateurs, neuf étaient des femmes et sept des hommes, tandis que trois administrateurs étaient des hommes et deux des femmes. Tous les participants étaient titulaires d’un doctorat. C’était pendant la pandémie de COVID-19, les entretiens se faisaient donc par téléphone ou vidéoconférence.

Manque de connaissances, concentration sur l’environnement

Les chercheurs ont découvert que la durabilité était « ancrée dans un récit répété au niveau de la pratique », ce qui facilitait la définition d’objectifs et de tâches en matière de durabilité et aidait également les gens à développer une compréhension de la pratique et de l’importance des émotions, des intentions personnelles et des modèles culturels.

Il y avait un enthousiasme pour la durabilité parmi les répondants, qui ont également signalé des niveaux d’intérêt élevés en général sur le campus.

Malgré cela, il y avait un manque important de connaissances et de sensibilisation à la durabilité, notamment en ce qui concerne la compréhension de sa définition, que Mahameed décrit comme un « énorme défi, même pour ceux qui veulent le faire ». Sans informations suffisantes, les gens ne travailleront pas sur des initiatives de développement durable, craignant naturellement de faire quelque chose de mal.

La durabilité est un concept complexe avec plusieurs définitions et n’est généralement pas bien compris. Le 1987 Rapport de la Commission mondiale sur l’environnement et le développement : Notre avenir à tous Le développement durable est défini comme un progrès qui « répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ».

Mais 14 des 21 participants ne savaient pas comment identifier le sens de la durabilité et sa mise en œuvre dans les universités. Au début des entretiens, la plupart des participants ont demandé une définition. “Cela souligne que les éducateurs et le personnel administratif n’ont pas les mêmes notions sur les concepts de durabilité et leurs pratiques”, indique l’article.

Une personne interrogée a déclaré : « De nombreux groupes, comités et réunions sont apparus pour révéler et expliquer comment nous devrions comprendre la durabilité et la mise en œuvre de ses pratiques. »

Cependant, les participants ont admis qu’ils n’avaient pas assisté à des séminaires ni se sont renseignés sur le processus de mise en œuvre du développement durable de l’université.

Manque de règles et de réglementations

Etant donné que les séminaires n’étaient pas obligatoires, ils dépendaient de la volonté du personnel d’y participer. Il n’était pas clair si les répondants n’étaient pas présents à cause d’un manque d’intérêt, de temps ou de ressources. Les chercheurs ont identifié une certaine résistance au changement, qui, selon un participant, était particulièrement présente chez les collègues plus âgés.

Certains participants ont suggéré que les changements apportés aux anciennes habitudes culturelles devraient être appliqués en premier pour réaliser la nouvelle vision et la nouvelle mission de l’université.

La recherche a identifié le manque de règles et de réglementations pour améliorer la mise en œuvre de la durabilité comme un facteur clé qui empêche les universitaires de s’éduquer sur la durabilité. En conséquence, les universitaires agissent d’une manière qu’ils considèrent comme durable, en fonction de leurs croyances et attitudes.

Fondamentalement, dit Mahameed, le domaine du développement durable manque de connaissances et d’informations – le manuel IKEA, qui montre ce qui doit aller où. « Nous soulignons donc la nécessité de lignes directrices, d’initiatives et d’objectifs réalistes. »

En outre, la recherche a révélé : « Les participants ont montré un manque de compréhension culturelle du changement et de la durabilité. Ils ont également insisté sur le fait que les étudiants ne comprenaient pas bien la durabilité et ont identifié que cela créait des difficultés dans la mise en œuvre de la durabilité au sein de l’université.

Orientation environnementale

L’étude a révélé que les participants se sont principalement concentrés sur les questions environnementales, telles que la réduction des déchets, la consommation d’électricité et les moyens de réduire les émissions de CO2, et ont négligé les concepts plus larges et les valeurs fondamentales de la durabilité. Cela semble commun aux universités du monde entier.

« Je contribue à la vision de durabilité de l’université en ne gaspillant pas de ressources telles que le papier et l’électricité ; en ne distribuant pas de notes, mais en les téléchargeant sur Blackboard, et j’éteins les lumières et les appareils après avoir terminé mon cours », a déclaré une personne interrogée.

Cela met en évidence l’émotion et les bonnes intentions des personnes interrogées, ainsi que la nécessité de changer leur compréhension des nouveaux concepts et pratiques de développement durable.

“C’est peut-être dû au fait que les Koweïtiens ne connaissent pas vraiment le concept de durabilité, car il a été récemment introduit non seulement dans les établissements d’enseignement mais aussi dans le pays dans son ensemble et dans les régions environnantes”, écrivent les auteurs.

“Cela exige que les universités du Koweït créent et mettent en œuvre des stratégies de sensibilisation spécifiques pour atteindre les objectifs de développement durable.”

Des pratiques diverses

L’Université du Koweït est ancrée dans la culture et les normes sociales de la région arabe, mais elle est également hautement internationale. La plupart des universitaires rencontrés étaient internationaux, mais les dirigeants de l’université étaient tous koweïtiens.

“Nous avons remarqué qu’il existe diverses pratiques que nous considérons comme bonnes”, a déclaré Mahameed. Nouvelles du monde universitaire. Les éducateurs avaient des points de vue différents sur tout. « Bien que tout le monde soit d’accord sur le fait que cela devrait être quelque chose qu’ils devraient faire, ils procèdent de différentes manières. Devons-nous communiquer d’une manière spécifique ? Pouvons-nous penser à cela depuis le bas, au lieu de penser depuis le haut ? Lorsqu’elles prennent des décisions, les universités doivent tenir compte de la diversité.

Même si la durabilité suscite un certain enthousiasme, la recherche révèle des opinions positives et négatives sur les initiatives en matière de durabilité.

« Parfois, lorsque le côté négatif vient de la haute direction, les choses n’avancent pas. Mais si vous disposez de suffisamment de compétences pour convaincre les plus hauts responsables de mettre en œuvre le projet, ils le feront », déclare Mahameed. « Les éducateurs ont une influence significative sur la mise en œuvre du développement durable. »

Les résultats de l’étude soulignent l’importance de l’engagement des éducateurs, qui ont une influence considérable sur le processus de mise en œuvre car ils sont responsables de la conception et de la prestation de cours et de recherches sur le développement durable.

Quelques conclusions

Les chercheurs recommandent aux universités du Koweït d’envisager de créer des lignes directrices et des initiatives spécifiques pour atteindre les objectifs de développement durable.

Ils soutiennent que l’établissement d’une culture durable à tous les niveaux de l’université « va bien au-delà de l’introduction d’initiatives de développement durable telles que de nouveaux modules ou cours ou un certain verdissement du patrimoine sans qu’aucun changement ne soit recherché au-delà de ces pratiques ».

Bien que les changements présentés dans l’étude soient positifs, les auteurs appellent à des réponses plus profondes et à un changement dans les objectifs culturels, les rôles et les opérations de l’université au lieu de pour ça efforts.

La durabilité étant un concept global, sa signification doit être comprise en référence au contexte et aux objectifs visant à provoquer un changement efficace.

« Le contexte devient impératif pour stimuler l’engagement et les efforts car, selon la logique sous-jacente de la durabilité, le succès sera défini différemment selon les contextes. Par conséquent, les organisations peuvent s’engager dans des activités et des projets de développement durable en fonction du contexte et de la justification de ces activités.

“Il est intéressant de noter que des études ont également mis en évidence des variations dans la compréhension conceptuelle de la durabilité d’une région à l’autre”, écrivent les auteurs. Cela implique qu’outre les dimensions sociales, économiques et environnementales, la dimension régionale est essentielle pour comprendre le concept de durabilité.

En outre, 75 % des participants ont convenu que le respect de la vision de l’université en matière de développement durable « dépend fortement des convictions et des attitudes de chacun ». Par exemple, 50 % des personnes interrogées ont exprimé un point de vue négatif sur les bureaux transparents dotés principalement de murs en verre, certaines femmes de culture islamique conservatrice estimant que cela entravait leur vie privée.

« Cette étude souligne que l’intégration du développement durable dans le modèle économique de l’organisation est une entreprise à long terme et que le soutien de la haute direction est la clé », souligne l’article. Les politiques et mesures internes sont essentielles à l’intégration de la durabilité.

D’autres recherches ont souligné que la mise en œuvre harmonieuse et réussie du développement durable dans les universités nécessite des politiques et des règles strictes pour imposer certains comportements.

Étant donné que les universitaires contrôlent leur propre temps et leurs méthodes d’enseignement, aucune cohérence n’a été trouvée dans la mise en œuvre d’une durabilité basée sur des règles. De plus, les éducateurs fondent leurs actions sur leurs convictions et leur engagement. Cela crée une mauvaise congruence des objectifs et compromet la réalisation des objectifs, car tout le personnel n’est pas sur la même « longueur d’onde ».

Les résultats de la recherche intéresseront les universités et les décideurs politiques de la région du Golfe et des Émirats arabes unis, ainsi que les universités du monde entier, écrivent les auteurs. Il aidera les organismes de réglementation à planifier des initiatives en matière de développement durable et les universités à adopter des pratiques durables et à intégrer des valeurs, des attitudes et des comportements favorables au développement durable dans la région.