Selon une étude, les enfants en bas âge sont “trop ​​préparés” en calcul et en littératie au début de l’école – The Irish Times

Selon une étude majeure, les enseignants craignent que certains enfants commençant le premier cycle soient « sur-préparés » dans des compétences académiques telles que la numératie et la littératie.

Au lieu de cela, ils disent que les compétences sociales, émotionnelles et d’autogestion – comme être capable de mettre son manteau, de se faire des amis et de réguler ses émotions – sont une cible plus importante à cet âge.

Les résultats sont contenus dans la dernière étude Children’s School Lives, qui suit 4 000 enfants dans 189 écoles pour en savoir plus sur leurs expériences.

La recherche, qui se concentre sur la transition du préscolaire au primaire, a été menée par l’école d’éducation de l’UCD au nom du Conseil national des programmes et de l’évaluation (NCCA).

L’étude indique qu’il y a des signes d’une « déconnexion » entre les parents et les enseignants sur les attentes concernant l’apprentissage aux niveaux préscolaire et primaire.

Alors que de nombreux parents et enfants ont tendance à considérer la « grande école » comme un lieu de travail plutôt que de jeu, les enseignants mettent l’accent sur les compétences sociales et émotionnelles et sur l’importance de l’apprentissage par le jeu.

“Vous avez maintenant des enfants qui ont deux ans dans un cadre préscolaire, donc ils entrent dans les préscolaires et une grande partie de ce qui a été fait dans la classe préscolaire actuelle a déjà été fait dans le préscolaire, donc il y a un chevauchement complet”, un directeur de l’école a déclaré à l’étude.

Un enseignant a déclaré aux chercheurs : « Je pense que ce qui aiderait, s’ils pouvaient tous entrer, savoir comment empiler une chaise, mettre leur manteau, ranger leur boîte à lunch. Vous seriez surpris du nombre d’entrées sans savoir que… Je ne demande à aucun enfant de pouvoir entrer et lire, faire des sons. Tout se fait à l’école et cela devrait se faire là-bas.

L’une des principales conclusions de l’étude est la nécessité de renforcer la collaboration et la coopération entre les écoles maternelles et primaires pour soutenir les transitions des enfants.

En outre, il souligne la nécessité d’améliorer l’apprentissage par le jeu dans les écoles primaires, tout en soulignant que l’apprentissage social et émotionnel doit être une cible plus importante.

Ces compétences sont essentielles pour passer positivement du préscolaire au primaire. Une transition en douceur est considérée comme importante pour tous les enfants, mais surtout pour ceux qui sont à risque en raison de la pauvreté, de l’isolement social ou de besoins d’apprentissage particuliers.

Dans l’ensemble, l’étude a révélé que les enfants étaient généralement très positifs, affirmant qu’ils aimaient aller à l’école, aimaient leur professeur et s’étaient fait des amis en classe.

Dr Seaneen Sloan, chercheur principal de l’étude à l’école d’éducation de l’UCD. ont déclaré que les résultats soulignent l’importance des expériences préscolaires pour soutenir l’apprentissage et le développement précoces des enfants et fournir une base solide pour l’école primaire.

“Nos résultats démontrent l’appréciation des parents pour les services préscolaires disponibles en Irlande et le financement fourni à cet effet par le biais de l’ECCE [Early Childhood Care and Education] programme », a-t-elle déclaré.

Le professeur Dympna Devine, chercheuse principale, a ajouté que les résultats témoignaient de l’importance stratégique de l’investissement continu de l’État dans l’éducation de la petite enfance en tant que bien public.

« Un tel investissement apporte un soutien immédiat aux familles dans une période cruciale du développement de l’enfant, tout en renforçant les capacités à plus long terme de notre système éducatif et de la société, grâce à des investissements ciblés à un moment clé de la transition dans la vie des enfants. L’établissement de liens plus solides entre les secteurs de l’éducation de la petite enfance et de l’école primaire doit continuer d’apporter une valeur ajoutée », a-t-elle déclaré.

Arlene Forster, directrice générale de la NCCA, a déclaré que les relations et le partage d’informations entre les écoles maternelles et primaires étaient essentiels pour aider les enfants à prendre le meilleur départ possible au niveau primaire, et a souligné la nécessité pour les deux professions de se rencontrer et de travailler ensemble pour soutenir les jeunes enfants .

La dernière étude sur la vie scolaire des enfants – la quatrième à ce jour – est basée sur les résultats recueillis en 2019 et 2020.