“Répartir les élèves par niveau serait une régression brutale”

Dans ses premières déclarations publiques après le dernier rapport PISA, il a clairement indiqué que la Catalogne était confrontée à un grave problème de pauvreté infantile. Le gouvernement a-t-il un plan choc pour inverser la tendance ?

Le gouvernement lutte depuis des années contre la pauvreté des enfants. Et ce n’est pas seulement le gouvernement, mais aussi le monde local qui le fait. Mais nous devons être quatrièmes en termes d’indice de pauvreté des enfants dans tout l’État et cela ne pourra pas du tout s’inverser en quatre jours. De plus, ce n’est pas une question qui dépend uniquement du gouvernement ; et l’école n’est pas en marge de la société.

S’il y a une chose que les résultats du PISA révèlent clairement, c’est bien le manque d’équité du système. L’école privée à charte obtient 37 points (équivalent à pratiquement deux années) de plus que l’école publique.

Il existe des inégalités entre les étudiants, qu’ils fréquentent des écoles à charte ou des écoles publiques.

D’accord, mais il y a deux différences indéniables entre les deux systèmes : la sixième heure à l’école primaire et les cours de l’après-midi à l’ESO. Deux réductions que, pour l’instant, son ministère n’est pas prêt à annuler. Pensez-vous que cette différence objective n’a aucun impact sur les résultats ?

Tout d’abord, cette heure supplémentaire que fait l’école à charte n’est pas une heure d’enseignement, ce sont des heures complémentaires pendant lesquelles elles travaillent sur d’autres matières. Mais ce sont des questions pertinentes qui nécessitent une réponse fondée sur des preuves et qui doit être apportée par le Conseil supérieur d’évaluation, l’agence que nous lancerons l’année prochaine. Je veux que les experts soient capables d’analyser ces corrélations pour avoir de vraies données. Mais les tests PISA se réfèrent aux élèves et non aux écoles, et le problème de la ségrégation scolaire se pose également entre les écoles à charte. Il existe des écoles publiques avec peu de ségrégation et des écoles à charte avec beaucoup de ségrégation. Là où l’on voit la grande différence dans les résultats, c’est selon la réalité socio-économique des étudiants. Les analyses PISA indiquent également que si la question socio-économique est neutralisée, les différences selon l’origine se réduisent à seulement cinq points.

Ces mêmes analyses affirment que l’une des clés pour mettre fin à la ségrégation scolaire serait que l’école à charte soit « réellement gratuite », ce qui est loin d’être le cas.

C’est ce que nous faisons avec le pacte contre la ségrégation et les sacs à dos économiques.

Mais une chose est le sac à dos financier pour accepter un étudiant et une autre est l’école gratuite universelle afin qu’elle se présente réellement à toutes les familles comme un réseau unique.

L’école publique n’est pas gratuite non plus. Je paie 150 euros par an en matériel et mon fils va dans une école publique.

Le ticket modérateur est sans aucun doute une autre question en suspens ; mais son gouvernement s’est engagé à approuver un nouveau décret de concert qui devra régler par règle la coresponsabilité du concert. est-ce que cela va

Quand je suis arrivé au conseil, j’ai constaté que le projet était déjà en cours. Et ce qui est également en cours, c’est de parvenir à des accords avec l’école agréée sur d’autres questions comme le respect de la loi catalane sur l’éducation (LEC), qui stipule que les enseignants des écoles agréées doivent avoir les mêmes conditions de travail que les enseignants du public, ce qui n’est pas encore le cas. et qui a évidemment des implications budgétaires.

L’une des mesures présentées après que les mauvais résultats du PISA en Catalogne aient été rendus publics était la nécessité de “retourner à l’essentiel”. Comment cela se concrétisera-t-il dans les écoles et instituts de Catalogne ?

Or, ce qui a déjà été fait depuis les résultats des compétences de base de l’année 2022, c’est de travailler sur la formation des enseignants en matière d’apprentissage de la lecture. Comment transmettre les compétences en lecture aux élèves ? Comment faire en sorte que les élèves de CM2 et CM2 consolident ces apprentissages ? Et, d’autre part, combiner cette formation avec une attention plus personnalisée aux étudiants. Un tutorat pour les élèves ayant quelques difficultés en mathématiques, et pas de manière générale, mais que, par exemple, en mathématiques, il y a six aspects, six éléments dans lesquels l’élève peut être plus détendu ; détectez-les et travaillez-les de manière personnalisée. Et une autre chose différente est la question du programme scolaire.

Que proposent-ils concernant le programme scolaire ?

Quand je parle aux représentants de la communauté éducative, ils me disent toujours qu’il y a eu des changements curriculaires à chaque fois qu’il y a eu des changements dans la loi organique. Le curriculum vitae de Wert comptait plus de mille pages. Nous sommes ensuite passés au programme Lomloe ; par compétences et cela parle de vecteurs. Parfois, nous compliquons un peu la vie. Je pense qu’il serait bien de pouvoir définir et envoyer aux centres un document avec les objectifs que les étudiants doivent atteindre chaque année. C’est-à-dire en langues, en mathématiques… De l’ensemble du programme, ce que les élèves doivent avoir accompli à la fin de chaque année. J’ai donné instructions à mon équipe pour préparer ce document qui reprend ce que les élèves doivent savoir faire en première, deuxième, troisième… et l’envoyer aux écoles.

Ce qu’il propose, c’est de freiner ? Le nouveau programme représente-t-il un changement ambitieux et la maison est-elle partie du toit ?

Non non Non. Ce que je propose, c’est de clarifier ce que chaque étudiant doit savoir à la fin de chaque année ; que les centres aient des instructions claires du Département.

Les centres ne savent-ils pas ce que chaque étudiant doit apprendre chaque année ?

Oui, c’est sûr ! Mais peut-être que certaines écoles apprécient de pouvoir disposer de ce document.

Depuis plusieurs jours, il demande aux familles de faire confiance aux enseignants, alors que le message de nombreux enseignants est qu’ils estiment que c’est le Département qui ne leur fait pas confiance. Certains ont le sentiment, et l’expriment ainsi, qu’ils ne sont pas autorisés à travailler/enseigner.

Dès que j’ai commencé comme conseiller, j’ai envoyé un email à tous les professeurs et leur ai dit que j’étais de leur côté. Après PISA, il y a eu un débat pour savoir si la faute était dans les projets ou si la faute était dans la méthode… Je pense que c’est un faux débat et cela n’apporte rien. Je fais beaucoup confiance aux professeurs. Mais, tout comme un professeur ne peut pas décider dans quelle langue se déroule la classe, je suis désolé….

Il ne peut pas le faire, mais ça arrive…

Ouais, mais un professeur ne peut pas décider de ça. En revanche, un enseignant a l’autonomie de décider, en s’adressant au corps professoral et au conseil scolaire de l’école, où va son institut. Mais un enseignant n’est pas un indépendant qui décide seul où il va. L’école a un projet et le système a un plan éducatif ; et au final c’est la direction qui a le dernier mot. Mais, j’insiste, les professeurs ont toute ma confiance.

Etes-vous contre la mesure proposée en France de séparer les étudiants par niveau ?

Absolument, absolument. C’est une régression brutale. Pour sortir dire ce que certains veulent entendre, je ne sors pas. Soit il y a un accord, ce qui signifie des investissements soutenus pendant des années, soit nous ferons une politique du plus bas.