Objectifs de communication fonctionnelle pour l’autisme

Les compétences en communication peuvent être difficiles et avoir des objectifs de communication fonctionnels pour les troubles du spectre autistique est un bon pas dans la bonne direction pour la croissance. Ces objectifs peuvent aider à surmonter les difficultés de communication, en particulier pour les enfants autistes qui sont non verbaux ou dont les compétences verbales sont limitées.

Cet article va présenter et décrire:

• quelles sont les compétences fonctionnelles en communication
• comment les compétences de communication fonctionnelle affectent les enfants autistes
• façons d’établir des objectifs de communication fonctionnelle pour votre enfant atteint d’un trouble du spectre autistique (TSA)
• comment les objectifs de communication fonctionnelle et les programmes d’éducation individualisés (IEP) fonctionnent ensemble et les moyens d’en parler lors de la prochaine réunion IEP de votre enfant
• qu’est-ce que la formation en communication fonctionnelle et comment elle peut être bénéfique

Les déclarations faites dans cet article sont un point de départ et il est recommandé aux parents et aux soignants de parler au médecin et aux thérapeutes de leur enfant pour discuter des avantages possibles de tout programme. Autism Parenting Magazine n’approuve ni ne recommande aucun produit ou service.

Quelles sont les compétences fonctionnelles en communication ?

En bref, les compétences fonctionnelles en communication sont les compétences nécessaires pour que les individus communiquent leurs besoins aux autres. Lorsque les individus ont du mal à maîtriser ces compétences, ils peuvent adopter des comportements pour faire passer leur message.

Par exemple, si votre enfant essaie de vous dire qu’il ne veut pas porter son jean parce qu’il gratte, que fait-il ? Si la capacité d’un enfant est limitée et qu’il est non verbal, il peut être difficile de faire passer son message sans connaître la langue des signes.

Si l’enfant et le parent ou le soignant ne connaissent pas la langue des signes et que l’enfant est toujours incapable de répéter qu’il ne veut pas porter son jean, un comportement difficile peut survenir. Ils peuvent jeter leur pantalon ou refuser de le mettre.

Alors que si le parent avait pu comprendre les objets désirés, à savoir le pantalon de jogging, cela aurait pu aider à avancer un peu plus vite la journée et tout le monde aurait commencé la journée sur une note positive.

Il est important de noter et de déclarer que le comportement est la communication. On peut le voir tout au long de l’exemple ci-dessus et lorsque les gens utilisent à la fois la communication verbale et non verbale pour répondre à un besoin ou faire connaître un besoin.

Communication fonctionnelle et enfants autistes

Dans l’article, Qu’est-ce que la formation en communication fonctionnelle (FCT) ?ils déclarent qu’un comportement difficile peut survenir chez les enfants atteints de TSA qui éprouvent :

• retard de langage
• autres difficultés de communication
• difficulté avec les transitions

Ces difficultés ne sont que quelques exemples, mais peuvent servir de point de départ pour comprendre le comportement et ce qui peut provoquer différentes réactions. L’article dit,

“Les problèmes de communication sont un symptôme clé du TSA, un enfant qui a du mal à exprimer ses besoins peut penser que le seul moyen d’obtenir ce qu’il veut est de revenir à un comportement qui a fait ses preuves dans le passé.”

“De graves problèmes de comportement peuvent survenir si un enfant sent que son seul moyen de communiquer ses désirs (ou ses émotions) passe par un comportement extrême.”

Et après?

Fixer des objectifs de communication fonctionnels pour enfants autistes serait un pas vers la croissance. La discussion et la mise en place de ces objectifs avec le médecin de votre enfant ou l’analyste du comportement certifié par le conseil d’administration (BCBA) devraient avoir lieu avant qu’un programme ne soit mis en place et intégré à son analyse comportementale appliquée (ABA) programme.

Les comportements comme l’agressivité, l’errance, les coups, les morsures, ainsi que les blessures à soi-même et aux autres peuvent être reconnus et des comportements appropriés enseignés pour les remplacer. Ils peuvent également aider l’enfant à apprendre à réagir de manière appropriée et à communiquer ses besoins et/ou ce qu’il essaie de dire.

Une intervention précoce est impérative. En ce qui concerne toute intervention, plus tôt un enfant peut recevoir des services et bénéficier d’un programme qui peut l’aider à développer ses compétences, mieux c’est.

Un comportement difficile peut apparaître à tout moment et à tout âge. Avoir la capacité d’exprimer une communication alternative, telle que la langue des signes, peut être bénéfique et est plus facile à apprendre lorsque les enfants sont plus jeunes.

Comment les objectifs de communication fonctionnelle et les programmes d’éducation individualisés (IEP) fonctionnent ensemble

Lorsqu’il y a des enfants autistes dans la classe, il peut y avoir un comportement difficile en raison des difficultés de communication de l’enfant atteint de troubles du spectre autistique et de ses camarades de classe. Cela peut perturber non seulement la partie interaction sociale de la journée scolaire, mais aussi la façon dont l’enfant autiste se comporte pendant la période scolaire.

Une première étape, lors du développement d’un enfant IEP objectifs, le parent et l’enseignant de l’élève rencontrent généralement un groupe d’autres personnes, comme un orthophoniste et BCBA, qui aideraient à déterminer les besoins et les compétences de l’enfant et quel soutien peut être mis en place pour aider l’élève à réussir.

La formation à la communication fonctionnelle (FCT) peut être ajoutée aux objectifs du PEI, en particulier si et quand des difficultés de communication sont présentes pour l’élève. Les parents, les soignants et les autres praticiens qui travaillent avec l’élève peuvent s’assurer que toutes les difficultés en classe sont résolues et que des stratégies sont ajoutées au plan global.

FCT est un programme qui peut encourager et enseigner des comportements qui remplacent un comportement difficile par un comportement alternatif. Le comportement difficile est généralement mis en extinction, ce qui signifie que la réponse au comportement difficile n’est plus une réaction aux tentatives précédentes.

Emporter

Il y a tellement d’avantages pour l’enfant autiste qui a besoin de développer davantage la communication et compétences sociales être en mesure de faire savoir aux gens ce qu’ils veulent et ce dont ils ont besoin. Les compétences acquises et développées dans FCT peuvent être utiles en classe et dans la vie de tous les jours.

Les besoins de base, les sentiments et les autres pensées et sentiments que l’enfant doit exprimer peuvent être enseignés par un orthophoniste, un BCBA et les parents. Un plan qui inclut d’autres personnes qui rencontrent les parents et les tuteurs pour élaborer un plan que le écoleles fournisseurs, les parents et les soignants peuvent mettre en œuvre.

Cela me rappelle le proverbe africain :

“Il faut un village pour élever un enfant.”

Cette vérité règne pour la plupart des parents, et j’ose dire que les parents qui ont des enfants autistes ou des enfants ayant d’autres besoins ont tendance à vivre cette vérité. Entre les visites chez le médecin, entre les rendez-vous de thérapie ABA, d’orthophonie, d’ergothérapie ou de toute combinaison de services disponibles pour cet enfant, un village peut sembler très tangible et l’accès à l’aide et au soutien peut être un coup de téléphone.

En conclusion

Dans l’ensemble, il y a Ressources avec un soutien disponible pour la plupart des parents pour leurs enfants autistes. Si vous, en tant que parent, avez de la difficulté à trouver les ressources, le médecin de votre enfant peut toujours être une excellente première étape à contacter.

Ils ont généralement des ressources disponibles ou sont en mesure de se connecter et de référer les parents aux prochaines étapes pour leurs enfants. Les médias sociaux et trouver d’autres parents qui ont des enfants autistes grâce à la communauté groupes de soutiendes événements locaux, des groupes scolaires, etc. peuvent également aider lorsqu’un parent a besoin d’aide ou a des questions sur son enfant.

Il est important de noter que le comportement est une communication et si votre enfant a manifesté un comportement nouveau et difficile, discutez-en avec son médecin et/ou d’autres praticiens qui peuvent aider à comprendre ce dont l’enfant a besoin et ce qu’il essaie de communiquer. L’aide et le soutien ne sont pas une mauvaise chose et peuvent en fait être très bénéfiques, aidant l’enfant à avancer et à grandir de manière nouvelle et étonnante.

James Clear a une excellente citation qui peut aider à tout relier, ainsi qu’un rappel important,

« Rome ne s’est pas construite en un jour, mais ils posaient des briques toutes les heures. Vous n’êtes pas obligé de construire tout ce que vous voulez aujourd’hui, il suffit de poser une brique.

Références

Bruzek, J., Hanley, G., Tiger, J. (2008). Formation en communication fonctionnelle : une revue et un guide pratique. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2846575/#:~:text=Functional%20communication%20training%20(FCT)%20is%20a%20differential%20reinforcement%20(DR, identifié %20comme%20maintien%20problème%20comportement.

En ligneLoftus, Y. (2022). Qu’est-ce que la formation en communication fonctionnelle (FCT) ? https://www.autismparentingmagazine.com/functional-communication-training/