Les directeurs d’écoles primaires catholiques disent que leurs élèves ne devraient pas apprendre ce que signifie être transgenre dans une lettre fortement formulée envoyée aux ministres du gouvernement.
Au milieu de la controverse sur la manière dont la question de l’identité de genre devrait être abordée pour les élèves du post-primaire, ils ont envoyé un signal clair sur ce qu’ils jugent approprié pour les élèves du primaire.
L’Association catholique de gestion des écoles primaires (CPSMA) a fait valoir qu’il n’y avait pas de consensus scientifique sur la question, que cela créerait une division dans les écoles et que cela pourrait ajouter à “une contagion psychologique croissante” parmi les enfants.
Cela contraste avec ceux qui ont fait campagne pour un enseignement accru de la diversité des genres dans les écoles primaires.
Dans une récente interview avec le Indépendant irlandais, le ministre des Enfants, Roderic O’Gorman, a déclaré que les jeunes, y compris les élèves du primaire, devraient avoir une “compréhension” de la diversité et devraient apprendre davantage ce que signifie être transgenre. Mais le CPSM, représentant 89% des écoles primaires, conteste fortement les vues exprimées par le ministre.
Selon le CPSMA, enseigner aux enfants du primaire “ce que signifie être transgenre nécessiterait d’enseigner quelque chose sur lequel il n’y a ni consensus scientifique ni social à de jeunes enfants très impressionnables”.
Ce serait « contre-productif, générant des divisions inutiles dans des communautés scolaires là où il n’en existe plus ».
Selon le CPSMA, “plus sérieusement, cela pourrait contribuer à une contagion psychologique croissante parmi les jeunes enfants vulnérables”.
“Nous pensons qu’une politique plus prudente et sensée consiste à apprendre aux enfants à respecter chaque être humain et à permettre aux enfants d’être des enfants”, a-t-il ajouté.
“Il ne faut pas initier prématurément les enfants à des sujets complexes et sensibles autour desquels il n’y a pas de consensus scientifique ou médical.”
Le CPSMA, dont les écoles accueillent environ 500 000 élèves, a exposé les vues de ses membres dans une lettre au ministre O’Gorman avec copie à la ministre de l’Éducation Norma Foley.
Le secrétaire général du CPSMA, Seamus Mulconry, a déclaré que, pendant de nombreuses années, l’association a travaillé avec un nombre important d’écoles “pour s’assurer que les enfants qui s’interrogent sur le genre sont traités avec respect, considération et soutien lorsqu’ils naviguent sur ces questions”.
M. Mulconry a ajouté: «Ce n’est pas, en général, un problème majeur ou une source de controverse dans nos écoles. Cependant, le CPSMA pense qu’il n’est ni prudent ni adapté à l’âge de tenter d’enseigner aux enfants du primaire “ce que signifie être transgenre”.
Le débat autour de l’enseignement des questions transgenres dans les écoles irlandaises est devenu encore plus médiatisé ces dernières semaines au milieu du différend impliquant l’enseignant post-primaire Enoch Burke. L’enseignant limogé a refusé d’appeler un élève transgenre de la Wilson’s Hospital School, Co Westmeath, par le pronom non sexiste “ils”.
Déjà, l’identité de genre est apparue comme un sujet de division dans la consultation publique du Conseil national des programmes et de l’évaluation (NCCA) sur les nouveaux programmes pour les étudiants Leaving Cert, en vue de son introduction dans les écoles en septembre 2024.
Certains parents et enseignants se sont opposés à ce que l’identité de genre soit incluse dans les programmes révisés des cycles junior et senior.
Mais les programmes d’éducation sociale, personnelle, à la santé et d’éducation relationnelle et sexuelle (SPHE/RSE) des élèves sont en cours de refonte depuis le primaire jusqu’au Leaving Cert. Il y a un engagement qu’ils seront adaptés à l’âge, permettant une différenciation dans le traitement des sujets sensibles pour les élèves à différents stades du système éducatif.
Un nouveau programme de cycle junior est en cours de finalisation avant son déploiement en septembre.
Il n’y a pas encore eu de discussions ou de consultations formelles sur le nouveau programme SPHE pour les élèves du primaire, qui fera suite à une refonte de l’ensemble du programme primaire, qui devrait être dévoilée prochainement.
Les commentaires du CPSMA sont une réponse à M. O’Gorman, plutôt qu’un défi à tout ce qui a été proposé par le NCCA, mais ils ne laissent aucun doute à l’organe consultatif sur le curriculum quant à sa position.
Sa lettre dit: “Il n’y a pas de consensus scientifique sur la cause [or causes] de la dysphorie de genre et il y a actuellement un intense débat international sur le traitement approprié des enfants atteints de dysphorie de genre.
« Par exemple, le modèle de soins affirmatifs a récemment été rejeté en Suède, en Finlande, aux Pays-Bas et au Royaume-Uni.
« Deuxièmement, il y a de plus en plus de preuves de contagion psychologique. Au Royaume-Uni, le nombre d’enfants référés au Gender Identity Development Service (GIDS) est passé de 50 par an en 2009 à 25 000 en 2020.
«De manière significative, cette augmentation des références s’est accompagnée d’un changement dans le mélange de cas, passant principalement d’hommes enregistrés à la naissance avec une incongruité de genre dès le plus jeune âge, à des femmes principalement enregistrées à la naissance présentant une apparition plus tardive d’une incongruence de genre signalée au début de l’adolescence.
“En outre, environ un tiers des enfants et des jeunes référés au GIDS souffrent d’autisme ou d’autres types de neurodiversité.
”
