Dans une étude récente publiée dans Réseau JAMA ouvertles chercheurs ont évalué l’association entre le modèle de prestation de cours et la détresse mentale chez les étudiants fréquentant un collège aux États-Unis (É.-U.).
Arrière plan
Des études ont rapporté des taux élevés d’anxiété et de dépression chez les étudiants des collèges américains pendant la maladie à coronavirus 2019 (COVID-19). La transition soudaine de la prestation de cours en personne hors ligne vers des modèles en ligne à distance pour réduire la transmission du SRAS-CoV-2 (coronavirus du syndrome respiratoire aigu sévère 2) et atténuer le COVID-19 a affecté la santé mentale.
Des facteurs tels que les déplacements géographiques, le manque d’interactions sociales et l’accès limité à la technologie et/ou à Internet ont ajouté à la détresse psychologique. Cependant, le lien entre l’enseignement à distance et la santé mentale n’a pas été largement étudié.
À propos de l’étude
Dans la présente étude transversale, les chercheurs ont cherché à savoir si le type de modèle sélectionné pour dispenser des cours universitaires affectait la santé mentale des étudiants de premier cycle aux États-Unis.
Des données anonymisées et de niveau national ont été obtenues à partir de l’enquête ACHA (American College Health Association)-NCHA (National College Health Assessment III) par le biais d’enquêtes en ligne envoyées aux étudiants inscrits à temps plein à des cours de premier cycle de quatre ans au printemps 2021 entre janvier et début juin 2021.
L’exposition à l’étude était le modèle autodéclaré de prestation de cours. Sur la base des scores de l’échelle de dépistage de la détresse psychologique de Kessler, les résultats et les mesures de l’étude comprenaient la détresse psychologique. L’échelle comprenait six questions sur l’expérience des élèves de se sentir nerveux, désespéré, sans valeur, agité ou bouleversé à un point tel que rien ne pouvait les remonter le moral ou que tout nécessitait des efforts au cours des 30 jours précédents.
La variable du modèle de prestation de cours a été évaluée en fonction de questions visant à déterminer si les étudiants ont suivi des cours entièrement en personne, à distance ou selon un modèle hybride, comprenant à la fois des cours sur place et en ligne/à distance. De plus, la résidence de l’étudiant a été évaluée comme vivant dans une résidence de sororité ou de fraternité, sur le campus ou dans un logement universitaire, ou dans des lieux hors campus, y compris les maisons des parents / tuteurs / autres membres de la famille.
Les covariables analysées comprenaient des variables sociodémographiques, l’état actuel de dépression et/ou d’anxiété, la durée de la socialisation et les préoccupations liées à la pandémie. Les individus ont été exclus s’ils n’avaient documenté aucun lieu de résidence ou s’ils vivaient chez un ami. De plus, ceux dont les informations manquaient pour les variables évaluées et ceux qui suivaient des cours entièrement en personne ont été exclus de l’analyse.
Des modèles de régression linéaire multiple ont été utilisés pour l’analyse, avec l’évaluation de la détresse psychologique comme variable indépendante, l’ajustement des covariables et l’inclusion de la variable de socialisation dans les premier, deuxième et troisième modèles de régression, respectivement.
résultats et discussion
Un total de 59 250 étudiants ont été pris en compte pour l’analyse finale, à l’exclusion de ceux qui n’ont pas de lieu de résidence ou qui vivent chez des amis (0,10 %), ceux avec des informations manquantes (5 %) et ceux qui suivent des cours entièrement en personne (4 % ). La plupart des étudiants (68 %) étaient des femmes blanches, âgées en moyenne de 21 ans. Parmi les participants à l’étude, 61 % et 35 % ont suivi des cours entièrement en ligne et selon un modèle hybride comprenant des cours en personne/sur place et à distance/en ligne, respectivement.
Les étudiants qui ont opté pour des cours entièrement en ligne ont documenté des niveaux de détresse mentale significativement plus élevés par rapport aux étudiants qui ont opté pour le mode hybride comprenant des cours en partie en ligne et en partie en face à face. L’association positive entre l’enseignement à distance et la détresse psychologique a continué d’être statistiquement significative après que l’équipe ait contrôlé l’emplacement géographique, l’année scolaire, le sexe, l’origine ethnique, la race, la sécurité alimentaire, l’état actuel de dépression/anxiété, la résidence, les préoccupations pandémiques et la durée de socialisation.
Parmi les étudiants, 20 % et 16 % ont documenté la présence d’anxiété et de dépression, respectivement, et 64 % ont documenté des niveaux élevés de sécurité alimentaire. Parmi les participants, 29 %, 37 % et 34 % résidaient respectivement sur le campus universitaire, à l’extérieur du campus avec leur famille et hors campus dans un autre type d’hébergement. Près de la moitié (49 %) des étudiants ont socialisé pendant ≥ 6,0 heures par semaine, tandis que 41 % des étudiants ont socialisé pendant une heure à cinq heures par semaine. Aucune socialisation n’a été rapportée par 10% des étudiants.
Les étudiants qui suivent des cours entièrement en ligne sont ceux qui ont le moins socialisé, 12,0 % des étudiants ne socialisant pas du tout, contre 5 % des étudiants optant pour le modèle hybride pour la prestation des cours. De plus, les étudiants résidant dans d’autres types d’hébergement (non familiaux) hors campus ont documenté une détresse psychologique significativement moindre que les étudiants vivant sur le campus.
L’association a continué à être statistiquement significative même après que l’équipe ait contrôlé la socialisation. Les étudiants vivant dans des maisons familiales ont documenté plus de détresse psychologique que les étudiants qui résidaient sur le campus; cependant, l’association n’était pas significative après que l’équipe ait contrôlé la socialisation.
La culture étudiante est considérablement modifiée avec des modèles entièrement en ligne. En revanche, le modèle hybride permet la normalité dans une certaine mesure en raison de l’inclusion d’expériences sur place ou en face à face avec des interactions sociales informelles et de la participation à des activités parascolaires. De plus, les élèves pourraient se sentir distraits et tergiverser pendant la scolarité en ligne, avec une motivation réduite pour la participation en classe en raison d’un manque de communication en face à face.
Les méthodes d’enseignement en ligne peuvent différer de celles utilisées pour l’enseignement en personne, ce qui peut être une source de frustration académique chez les étudiants. Cependant, des facteurs autres que la socialisation semblaient également affecter la santé mentale des élèves.
Conclusion
Dans l’ensemble, les résultats de l’étude ont montré que la prestation de cours entièrement en ligne était associée à un plus grand stress psychologique chez les étudiants de premier cycle, même si la conversion du modèle d’enseignement a été essentielle pour atténuer la pandémie de SRAS-CoV-2.
Les résultats ont indiqué que les établissements universitaires doivent peser avec précision le rapport risques/avantages lors de la sélection du type de modèle de prestation de cours, et l’impact sur la santé mentale des étudiants ne doit pas être négligé.
