L’innovation pédagogique a été un motif de réflexion et d’expérimentations diverses, couvrant les différentes dimensions de l’éducation. Presque toujours, lorsque nous parlons d’innovation, nous avons l’impression que nous parlons de réformes et de changements éducatifs. Au cours des dernières années, la nécessité de suivre l’évolution de la société et les relations qui se sont établies entre les personnes, notre rapport à la connaissance et le développement de la technologie qui a envahi nos vies dans toutes les dimensions, a imposé notre façon d’enseigner, tout comme la façon dont nous apprenons a également changé, ou du moins, nous en savons davantage sur cette partie de l’enseignement-apprentissage.
La question de l’innovation nous amène à de nombreuses expériences empiriques qui nécessitent un suivi, une analyse et une interprétation des processus et des conclusions qui en résultent. Il existe de nombreuses bonnes pratiques cachées dans les salles de classe et dans les projets plus vastes, qui finissent par ne pas être poursuivies. Les changements sont lents, tant en termes de politiques que de pratiques.
L’école et sa population ont changé. Ils sont passés d’un stade qui se voulait statique, unique, ou plutôt identique, quelles que soient la géographie et la population, à un stade admettant la diversité et l’inclusion. Il est curieux de constater que dans les entreprises, dans le monde entreprise, La recherche et le développement (R&D) sont considérés comme une richesse qui doit être exploitée ; dans les écoles est un problème à résoudre.
Tout dépend de votre point de vue et de ce que vous souhaitez qu’il se passe pendant le processus et ses conclusions. Tout dépend de ce que nous faisons avec ce que nous avons et de ce qui nous est proposé. Là où nous voyons des opportunités et des défis ou si, d’un autre côté, nous trouvons simplement des obstacles à un le status quo que nous ne voulons pas remettre en question ou remettre en question.
Une éducation de qualité pour tous implique une innovation constante, si par innovation nous entendons l’adaptation à chaque individu, c’est-à-dire aux étudiants et à leur spécificité individuelle. La dimension sociale de l’éducation conduit les écoles à innover pédagogiquement en faveur de l’inclusion et de la différenciation pédagogique et, surtout, de l’apprentissage tout au long de la vie. Proposer des parcours d’apprentissage significatifs ayant un impact à court et moyen terme au-delà de l’école, garantissant qu’un retour à l’apprentissage sera possible.
Cette question nous amène à considérer la possibilité pour l’éducation d’être transformatrice et d’avoir un véritable impact sur le progrès social. Est-ce que ce sera vraiment comme ça ? Cette vision transformatrice de l’éducation, englobant plusieurs dimensions, qualifie-t-elle les étudiants qui ne fréquentent pas l’enseignement supérieur au point de modifier leur réalité sociale ?
L’innovation se produit principalement au niveau des processus pédagogiques, de la différenciation pédagogique, de l’évaluation différenciée et du suivi des parcours. L’appel à des techniciens spécialisés dans le contexte scolaire témoigne de la volonté de correspondre à l’inclusion et à la différenciation nécessaire. La question qui se pose dans ce long processus est l’efficacité de ces interventions à moyen et long terme, afin de faire une différence dans la vie de ces étudiants.
L’écologie de l’innovation pédagogique est donc étroitement liée à l’efficacité des procédures et aux changements qui leur sont inhérents, voulant que ceux-ci soient dans le sens de différenciation qui implique une démocratisation et une humanisation progressive des processus éducatifs. Par conséquent, dans cette ligne de pensée, l’écologie de l’innovation doit embrasser des changements chirurgicaux mais profonds et préserver tout ce qui est bon. Et il y a beaucoup de choses dans nos écoles qui sont merveilleuses et qui, parce qu’elles ont toujours existé, se détachent dans une mer turbulente de tentatives de changement aléatoires et sans direction, et qui, parce qu’elles donnent un sentiment d’efficacité, se confondent avec les découvertes et innovations les plus récentes ne le sont pas.
Le Conseil national de l’éducation a récemment publié une « Recommandation » sur l’innovation pédagogique ainsi qu’une « référence » pour étayer la réflexion sur le sujet. En période de vent fort dans le domaine de l’éducation, systématiser et organiser les idées ne fait jamais de mal.
L’auteur écrit conformément à l’Accord orthographique de 1990
