2023-05-05 16:13:00
Ob Contrat de location et régime de retraite, coûts d’électricité ou conditions de crédit – tout le monde a besoin de connaissances économiques de base dans la vie de tous les jours. Mais dans les écoles allemandes, il n’y a pratiquement pas de sujets économiques.
Ceci s’applique également aux examens Abitur. Même les jeunes qui ont choisi une matière d’examen appropriée et dont les connaissances économiques sont certifiées par l’Abitur en apprennent généralement plus sur la politique et les études sociales, mais peu ou rien sur l’économie. Le renforcement de l’éducation économique est un objectif déclaré de la Conférence des ministres de l’éducation des États fédéraux (KMK) depuis 20 ans.
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Mais c’est précisément avec le diplôme de fin d’études le plus élevé qu’on ne progresse guère. Par exemple, l’économie est plus faiblement ancrée dans l’Abitur central que d’autres matières mineures telles que le sport ou la chimie. C’est ce que montre l’étude “Economic Education in the Central Abitur”, que l’Institut d’éducation économique de l’Université d’Oldenburg a préparée pour le compte de la Fondation Flossbach et Storch et est disponible exclusivement pour WELT.
L’analyse complète l’étude OeBiX présentée en 2021, avec laquelle l’institut a présenté pour la première fois un inventaire complet de l’éducation économique en Allemagne. Cela avait montré un besoin urgent d’action, en particulier dans les lycées.
Dans le cas du Central Abitur, qui est destiné aux matières principales telles que l’allemand et les mathématiques, mais aussi à une grande partie des matières subsidiaires, le ministère de l’Éducation de chaque État fédéral détermine les tâches des examens écrits pour toutes les écoles. En règle générale, les “Uniform Testing Requirements” (EPA) qui sont obligatoires à l’échelle nationale par le KMK doivent être appliquées.
L’Abitur central n’est pas seulement un instrument important pour garantir des normes de qualité, mais indirectement aussi décisif pour ce que les enseignants enseignent au lycée. Dans le cas d’un examen Abitur décentralisé, en revanche, les écoles déterminent elles-mêmes le contenu.
Source : Infographie MONDE
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Comme le montre l’étude, il existe des différences majeures entre les 16 États fédéraux. Ce n’est qu’au Bade-Wurtemberg et au Mecklembourg-Poméranie occidentale que le sujet indépendant de l’économie est examiné dans l’Abitur central. En Hesse et en Sarre, outre la matière économique, il existe également une matière d’intégration en sciences sociales – proposée par de nombreuses autres écoles – qui, en plus de la politique ou des études sociales, dispense également une formation économique et est également examinée dans l’Abitur central.
“Cela signifie que seuls quatre États fédéraux ont des examens Abitur centraux pour les matières purement économiques”, critique le directeur de recherche Dirk Loerwald : “Cependant, deux de ces matières ne sont proposées que dans quelques écoles et ne peuvent donc pas être suivies par presque tous les étudiants.”
Dans d’autres matières mineures telles que la chimie ou la physique, en revanche, 14 des 16 États fédéraux ont des examens centraux dans l’ Abitur , et dans les sports, il y a au moins dix États. “L’économie n’est que la matière mineure parmi les matières mineures de l’Abitur central”, critique le directeur de l’institut.
L’éducation économique se déroule généralement dans des matières combinées
L’éducation économique est donc principalement examinée de manière centrale dans le cadre des matières mixtes. Cependant, la norme de qualité n’est en aucun cas assurée par cela. Parce que ce n’est que dans l’une des huit matières d’intégration des sciences sociales que les tâches centrales Abitur satisfont également aux exigences d’examen uniformes à l’échelle nationale (EPA).
C’est le critère décisif pour assurer la comparabilité et l’équivalence des examens Abitur. Parmi les matières combinées, seule la matière “Économie et droit” proposée en Bavière et en Thuringe obtient encore de bons résultats, qui est testée dans l’Abitur central et selon les règles de l’EPA.
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Dans la plupart des États fédéraux, en revanche, l’éducation économique n’est pas du tout ancrée dans l’Abitur central ou pas suffisamment ancrée. A Berlin, Brandebourg, Schleswig-Holstein ou Brême, certaines écoles proposent des matières telles que l’économie, l’économie ou l’économie/politique.
Cependant, dans ces pays, il n’y a que des examens Abitur décentralisés dans l’enseignement économique. Les choses ne se présentent pas beaucoup mieux en Basse-Saxe, à Hambourg ou en Rhénanie du Nord-Westphalie, où il existe un Abitur central pour une matière d’intégration. Cependant, la partie économique qui y est prévue est souvent faible ou peut même parfois être complètement évitée par le candidat.
L’économie nécessite de traiter avec des chiffres, tels que des statistiques. Selon l’étude, cependant, l’évaluation détaillée des tâches de l’examen Abitur au cours des cinq dernières années montre que l’analyse de texte était principalement requise pour les matières d’intégration.
L’administration des affaires est négligée dans la matière économie
Le traitement des chiffres n’a parfois joué un rôle que dans le domaine indépendant de l’économie. Alors que les étudiants apprennent la perspective des sciences politiques en classe, la perspective économique reçoit beaucoup trop peu d’attention.
Et donc il n’y a pas du tout de domaines clés de l’économie dans l’Abitur central. Cela s’applique à l’administration des affaires ainsi qu’à l’éducation des consommateurs ou à l’entrepreneuriat, c’est-à-dire à l’activité entrepreneuriale.
“L’avenir de l’Allemagne en tant que nation économique dépend également de la capacité des jeunes à penser économiquement à l’école”, prévient Loerwald. En comparaison internationale, la République fédérale d’Allemagne a une culture boursière sous-développée ainsi qu’une faible proportion de créateurs d’entreprises. Les deux sont considérés comme un inconvénient de l’emplacement.
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Comme le montre l’étude, l’enseignement de l’économie est plus solide lorsqu’il est enseigné dans le cadre d’une matière distincte. Dans le Bade-Wurtemberg, toutes les écoles secondaires ont une matière obligatoire depuis 2018, qui figure à l’horaire des lycées de la huitième à la dixième année.
En conséquence, les élèves viennent au lycée avec des connaissances préalables s’ils suivent la matière dans le cours de base ou le cours avancé. “Le Bade-Wurtemberg est un exemple positif dans notre étude”, souligne le co-auteur Stephan Friebel-Piechotta.
L’éducation économique est bien ancrée dans l’Abitur central ici. En termes de contenu, cependant, il y a encore place à l’amélioration, même dans l’État économiquement fort. Par exemple, les sujets de gestion d’entreprise sont encore négligés dans les examens avec une part de seulement huit pour cent.
“Afin de renforcer l’éducation économique, un sujet indépendant de l’économie est la solution miracle”, est convaincue Verena von Hugo, directrice de la Fondation Flossbach von Storch. Cependant, des améliorations significatives peuvent également être obtenues dans le cadre de matières combinées.
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L’« Alliance pour l’éducation économique en Allemagne », qui a été fondée en 2019 et compte plus de 100 membres pour la plupart institutionnels, y compris des associations d’entreprises et d’enseignants ainsi que des scientifiques, poursuit également cet objectif.
Après tout, il y a maintenant un vent arrière de la part du gouvernement fédéral. Fin 2022, la ministre de l’Education Bettina Stark-Watzinger (FDP) a annoncé une “Stratégie nationale d’éducation économique”, pour laquelle un budget de deux millions d’euros a été budgété cette année. Car dans un monde du travail qui évolue de plus en plus vite, les compétences économiques sont tout simplement indispensables.
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