Entre refuge et salle de classe : la lutte pour l’éducation au cœur du chaos à Saïda
SAÏDA, Liban – Dans les couloirs d’une école de Saïda, le bruit des craies sur le tableau noir se mêle désormais au murmure des familles qui ont tout perdu. Ici, la frontière entre le sanctuaire du savoir et le centre d’hébergement d’urgence s’est effacée, transformant l’établissement en un microcosme de la crise humanitaire qui frappe actuellement le sud du Liban.
Alors que des milliers de personnes fuient les hostilités dans le sud du pays, cet établissement scolaire a pris une décision courageuse et complexe : ouvrir ses portes aux déplacés tout en refusant de suspendre l’éducation des élèves.
La coexistence du trauma et de l’apprentissage
L’organisation spatiale de l’école témoigne de l’urgence. Des matelas et des couvertures occupent désormais des espaces autrefois réservés aux activités périscolaires, tandis que les salles de classe restent, autant que possible, des zones de normalité. Pour les familles venues du Sud, l’école est un salut ; pour les élèves, elle est l’unique rempart contre l’effondrement de leur quotidien.
Cette situation illustre un défi majeur pour le gouvernement libanais et les institutions éducatives. Selon les rapports des agences humanitaires internationales, le déplacement massif de populations vers les villes côtières comme Saïda exerce une pression insoutenable sur les infrastructures publiques, déjà fragilisées par des années de crise économique.
L’éducation comme acte de résilience
Maintenir les cours dans un contexte de refuge n’est pas seulement une question de programme scolaire, c’est une nécessité psychologique. Pour les enfants, le maintien d’une routine scolaire est reconnu par les organismes de protection de l’enfance comme un facteur clé de stabilisation émotionnelle en zone de conflit.
L’enjeu est de taille : chaque jour de classe perdu augmente le risque de décrochage scolaire durable, aggravant la précarité d’une génération déjà exposée à l’instabilité.
Suivre l’évolution de la situation sur le terrain :
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Un impact public et institutionnel
La transformation d’écoles en centres d’accueil n’est pas un cas isolé, mais elle souligne l’absence de structures d’hébergement temporaires suffisantes. Les autorités locales, souvent débordées, comptent sur la solidarité communautaire et la flexibilité des directeurs d’écoles pour gérer ce flux migratoire interne.
Les données statistiques sur les déplacements internes au Liban montrent une tendance à la concentration dans les zones urbaines du centre et du nord, transformant les services publics — et particulièrement l’éducation — en centres de gestion de crise.
Témoignages et images de la résilience libanaise :
[Insérer ici un Reel Instagram ou une vidéo YouTube documentant la vie quotidienne dans les abris de Saïda]
Un équilibre fragile
Si la coexistence entre les familles déplacées et les élèves est pour l’instant pacifique, la question des ressources reste entière. L’accès à l’eau, l’hygiène et la gestion de l’espace deviennent des défis quotidiens pour l’administration scolaire.
Pourtant, dans les yeux des enseignants et des parents, l’objectif demeure clair : le droit à l’éducation ne doit pas être sacrifié sur l’autel de l’urgence humanitaire. À Saïda, l’école ne se contente plus d’enseigner l’histoire ; elle en devient le témoin direct, prouvant que même au milieu des décombres, l’apprentissage reste l’outil de survie le plus puissant.
