Voici une version traduite et adaptée de l’article, respectant les consignes fournies :
Stress et Dépression chez les Étudiants en Droit : Comprendre et Agir
Les études de droit sont réputées pour leur challengingé et la pression qu’elles exercent sur les étudiants. Une étude récente s’est penchée sur les causes de ce stress et les solutions potentielles.
beck-aktuell : Votre étude a révélé des niveaux élevés de dépression chez les étudiants en droit. Qu’avez-vous découvert ?
Hamed : Un facteur important semble être la « conviction de contrôle ». Cela signifie : est-ce que je crois que mon comportement a un impact sur un résultat ? Une conviction de contrôle interne serait : si j’étudie, j’obtiens une bonne note.
Mon étude a montré des liens entre la conviction de contrôle et les problèmes psychologiques. Si je pense que je ne peux pas influencer ma note, le stress est plus élevé. Il serait donc utile de renforcer la conviction de contrôle interne des étudiants.
“Les étudiants ne sont pas paresseux”
beck-aktuell : Mais n’est-il pas possible que certains étudiants n’aient pas les capacités nécessaires et ne puissent donc pas évaluer correctement leur performance ?
Hamed : Bien sûr, certains étudiants ne sont pas capables de réussir l’examen d’État ou d’évaluer correctement leurs performances. cependant, un filtre existe avant l’examen obligatoire. J’ai étudié ceux qui se préparaient déjà à l’examen obligatoire, ayant déjà passé l’examen intermédiaire. J’ai notamment interrogé les étudiants sur leurs attentes de performance et leur motivation. Il s’avère qu’il existe une très forte motivation. Plus de 50 % des étudiants étudient six à sept jours par semaine, majoritairement 41 heures par semaine ou plus. Ils ne sont donc pas « paresseux ».
Il est intéressant de noter que plus de 60 % visaient neuf points ou plus à l’examen obligatoire au début de leur préparation. La réalité est que moins de 20 % obtiennent une telle note (neuf points ou plus) à la première tentative. Les attentes de performance des étudiants sont donc statistiquement excessives. Cela entraîne des expériences d’apprentissage frustrantes, ce qui augmente le stress psychologique.
beck-aktuell : La solution ne peut pas être que tout le monde obtienne neuf points simplement en le souhaitant.
Hamed : Bien sûr que non. La question est plutôt : pourquoi les étudiants veulent-ils neuf points ou plus ? La vérité est que « la Bedeutung der Note wird erheblich überschätzt » (l’importance de la note est considérablement surestimée). Le marché du travail pour les juristes est actuellement très bon, ce qui signifie que, contrairement à avant, deux examens d’État avec mention ne sont plus nécessaires pour de nombreux domaines. Je pense qu’il est critically important que les enseignants donnent une image réaliste du marché du travail, en soulignant qu’il existe de bonnes opportunités même sans mention.
“On veut appartenir à une petite élite”
beck-aktuell : Un argument courant contre les réformes de la formation juridique est qu’elle prépare mentalement à un quotidien professionnel souvent très stressant. Est-ce justifié ?
Hamed : Il faut peut-être voir les choses en plus grand. N’est-il pas problématique que, par exemple, dans la justice, certains services soient complètement débordés et que les juges ne puissent plus suivre, ce qui a un impact sur la qualité de leur travail ? On pourrait donc aussi remettre en question le système lui-même : quelle est l’image que nous avons d’un juriste ? Quelles sont ses compétences ?
Pendant mes études, j’étais frustrée de voir que mes camarades, lorsque je voulais discuter d’un jugement intéressant, demandaient souvent : « Est-ce que c’est pertinent pour l’examen ? » Il faut se demander si le climat actuel est propice au développement personnel, lorsque les jeunes sont soumis à une telle pression, qui se poursuit ensuite naturellement dans la vie professionnelle.
beck-aktuell : Votre étude a également posé des questions sur les souhaits de réforme, mais cela n’a pas rencontré un écho particulièrement favorable. Pourquoi les étudiants ne s’engagent-ils pas davantage pour des changements dans la formation ?
Hamed : En effet, la majorité des étudiants semblent vouloir s’en tenir au système existant. Peut-être sont-ils globalement satisfaits du système. Cela pourrait aussi être dû au fait qu’ils sont déjà proches de l’examen et donc bien avancés dans le système.La culture professionnelle pourrait également jouer un rôle. Les étudiants en droit se caractérisent par leur forte motivation et c’est une forme de récompense d’obtenir deux examens d’État avec mention et d’appartenir ainsi à une petite élite. Cette formation d’élites pourrait également être une raison de cette forte tendance au maintien du statu quo. Je n’ai pas interrogé les étudiants sur les raisons de leurs réponses, ce ne sont donc que des interprétations possibles.
“L’examen oral donne l’impression aux étudiants de jouer au loto”
beck-aktuell : Revenons à la question de savoir ce que l’on peut faire contre la pression et les taux élevés de dépression pendant les études. Que faudrait-il faire de plus ?
Hamed : Avec ma thèse, je voulais surtout fournir une base empirique pour une discussion plus approfondie sur la réforme, afin qu’elle soit fondée sur des preuves. Jusqu’à présent,il s’agit surtout d’opinions. compte tenu de la forte pression psychologique et des dangers qui en résultent, il est conseillé de réduire la charge de l’examen. Je recommanderais donc de réduire la matière à étudier. Une autre possibilité est d’échelonner les épreuves. Certains Länder et universités ont introduit le Bachelor intégré en droit. L’intégration des résultats des études dans la note de l’examen devrait également être discutée dans ce contexte.
Il faudrait également essayer – mot-clé : conviction de contrôle – d’accroître la confiance dans la validité des examens. Il semble y avoir peu de confiance dans l’objectivité des corrections et l’examen oral donne l’impression aux étudiants de jouer au loto. C’est évidemment désastreux.
beck-aktuell : Comment y remédier ?
Hamed : Surtout en créant de la transparence dans l’évaluation des performances. Cela passe par l’objectivation des évaluations d’examen, par exemple avec des barèmes de points bruts ou des questionnaires à choix multiples. Cela implique également une gestion efficace des corrections,non seulement lors de l’examen,mais aussi à l’université.L’objectif doit être que les étudiants en droit, même s’ils ne sont pas d’accord avec la note, puissent au moins la comprendre.
Stress et Dépression chez les Étudiants en Droit : Comprendre et Agir
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Les études de droit, reconnues pour leur toughé et la pression qu’elles engendrent, sont au cœur d’une étude récente analysant les causes du stress et les solutions possibles.
Beck-aktuell : Votre étude a révélé des niveaux élevés de dépression chez les étudiants en droit. Quelles sont vos conclusions ?
Hamed : Un élément clé est la “conviction de contrôle”. Elle mesure si une personne croit que ses actions influencent les résultats. Une conviction de contrôle interne signifie : “Si j’étudie, j’aurai une bonne note.”
Mon étude a démontré un lien entre la conviction de contrôle et les problèmes psychologiques. Le stress augmente quand l’étudiant estime ne pas pouvoir influencer sa note. Renforcer cette conviction de contrôle interne est donc primordial.
“Les étudiants ne sont pas paresseux”
Beck-aktuell : Certains étudiants manquent-ils des capacités nécessaires pour une évaluation juste de leurs performances ?
Hamed : Certes, certains étudiants ne réussissent pas l’examen d’État ou ne peuvent pas bien évaluer leurs capacités. cependant, un filtre existe avant l’examen.J’ai étudié ceux qui se préparaient déjà à l’examen final, ayant déjà réussi l’examen intermédiaire. J’ai interrogé les étudiants sur leurs attentes et leur motivation. Ils sont très motivés, plus de 50% étudient 6-7 jours par semaine, souvent plus de 41 heures. Ils ne sont pas paresseux.
Plus de 60% visaient 9 points ou plus à l’examen final. Moins de 20% atteignent ce résultat à la première tentative. Les attentes sont souvent trop élevées, ce qui crée des expériences d’apprentissage frustrantes et un stress plus important.
Beck-aktuell : Une note de 9 n’est pas atteignable par tout le monde. Quelle est la solution ?
Hamed : La question est : pourquoi les étudiants veulent-ils 9 points ou plus ? L’importance de la note est surestimée. Le marché du travail pour les juristes est bon, contrairement à avant, où obtenir “mention” était indispensable. Il est crucial que les enseignants présentent une image réaliste du marché du travail, soulignant les opportunités même sans mention.
“On veut appartenir à une petite élite”
Beck-aktuell : On dit souvent que la formation juridique prépare à un quotidien professionnel stressant. Est-ce justifié ?
Hamed : Il faut réfléchir plus largement. N’est-il pas problématique que, dans la justice, certains services soient débordés et que les juges ne puissent plus suivre, ce qui a un impact sur la qualité de leur travail ? On pourrait questionner le système : quelle est l’image du juriste ? quelles sont ses compétences ?
Pendant mes études, mes camarades, quand je souhaitais discuter d’un jugement, demandaient souvent : “Est-ce pertinent pour l’examen ?” Le climat actuel est-il propice au développement personnel, avec une telle pression constante, qui se prolonge par la suite dans la vie professionnelle ?
Beck-aktuell : Votre étude a interrogé sur les réformes, mais sans grand succès. Pourquoi les étudiants ne sont-ils pas plus engagés pour le changement ?
Hamed : La majorité des étudiants semblent attachés au système actuel. Peut-être sont-ils satisfaits. Cela peut aussi être dû au fait qu’ils sont proches de l’examen et donc bien avancés dans le système. La culture professionnelle joue peut-être un rôle. Les étudiants en droit sont très motivés, et obtenir deux examens d’État avec mention est une récompense, permettant d’appartenir à une élite. Cette envie d’appartenance pourrait expliquer la défense du statu quo. Je n’ai pas interrogé les étudiants sur les raisons de leurs réponses ; ce ne sont donc que des interprétations possibles.
“L’examen oral donne l’impression aux étudiants de jouer au loto”
Beck-aktuell : Comment lutter contre la pression et les taux de dépression ?
Hamed : Mon objectif était d’établir une base empirique pour une discussion sur la réforme, basée sur des faits. Il est conseillé de réduire la charge de l’examen. Il faudrait diminuer la matière à étudier. Échelonner les épreuves est également une solution. L’intégration des résultats des études dans la note de l’examen devrait également être discutée.
Il faudrait aussi,en lien avec la “conviction de contrôle”,renforcer la confiance dans la validité des examens. La confiance semble faible dans l’objectivité des corrections, et l’examen oral donne l’impression de jouer au loto. C’est problématique.
Beck-aktuell : Comment y remédier ?
hamed : En étant transparent dans l’évaluation.Cela passe par l’objectivation des examens, avec des barèmes de points précis ou des QCM. Cela implique une bonne gestion des corrections, à l’université et pour l’examen. Le but est que les étudiants, même en cas de désaccord, comprennent leur note.
FAQ – Questions/Réponses sur le Stress et la Dépression en Droit
Pourquoi les étudiants en droit sont-ils stressés ?
Les études de droit sont exigeantes et la pression des examens est forte. De plus, le système actuel peut nuire à la conviction des étudiants qu’ils ont le contrôle sur leurs résultats.
Que faire pour réduire le stress ?
Réduire la quantité de matière à étudier, échelonner les épreuves, rendre l’évaluation plus transparente et renforcer la conviction de contrôle des étudiants.
* Pourquoi les étudiants ne souhaitent-ils pas réformer le système ?
Ils pourraient être satisfaits du système actuel, proches de la fin de leurs études, ou motivés par l’idée d’appartenir à une élite.
Tableau Récapitulatif : Facteurs de Stress et Solutions
| Facteur de Stress | Solution Proposée |
| :———————————————– | :———————————————————————————————– |
| Manque de conviction de contrôle | Renforcer la confiance des étudiants dans leur capacité à influencer leurs résultats.|
| Attentes irréalistes de performance | Présenter une image réaliste du marché du travail. |
| Charge importante de travail | Réduire la matière à étudier, échelonner les épreuves. |
| manque de transparence dans l’évaluation | objectiver les examens, améliorer la gestion des corrections. |
| Système potentiellement perçu comme “jouer au loto” | Rendre le processus d’évaluation plus juste et transparent. |