Un enseignant d’université, également auteur de manuels scolaires sur les études de construction, a démissionné d’un groupe chargé de réélaborer le program de cette matière. Cette démission fait suite à des allégations selon lesquelles le nouveau programme serait « simplifié à l’extrême ».
Les études de construction, suivies par plus de 10 000 élèves chaque année, n’ont pas été mises à jour depuis leur introduction en 1983. Un nouveau programme est en cours d’élaboration,avec un déploiement prévu pour les élèves de première à partir de septembre 2026.
L’enseignant a exprimé de vives inquiétudes quant au fait que, bien que le programme actuel contienne une quantité importante de contenu scientifique appliqué, la dernière version provisoire lui était difficilement reconnaissable en tant que matière STEM (science, technologie, mathématiques et ingénierie).
« Si la version actuelle est maintenue telle quelle, certains cours de niveau supérieur pourraient ne plus accepter les études de construction pour l’inscription à des programmes STEM de niveau supérieur », a-t-il déclaré.
Le programme original, selon lui, incluait des références à « des concepts scientifiques fondamentaux et des connaissances qui sous-tendent la conception des bâtiments », tels que la chaleur et les effets thermiques.
Cette vision originale des études de construction en tant que matière STEM a été « presque totalement abandonnée dans le projet de proposition », a-t-il ajouté.
Une majorité significative du groupe de développement de la matière souhaitait que celle-ci devienne une « version des études de construction du premier cycle du secondaire axée sur la technologie du bois ».
Cependant, les futurs enseignants arrivent à l’université avec des résultats excellents et sont « plus que capables de proposer une version scientifique et technologique des études de construction qui reflète les dernières avancées du secteur ».
« Si des mesures ne sont pas prises maintenant, l’avenir de cette matière sera une occasion manquée, que nous attendons depuis 1983 », a-t-il déclaré. « N’oublions pas que le pays est en pleine crise du logement. »
Le secteur a été ébranlé « récemment par des cycles d’expansion et de récession », et par des « scandales de construction » tels que des appartements défectueux.
« Nous avons ici une occasion unique d’éduquer la prochaine génération de jeunes sur la manière de concevoir et de construire des logements. »
En réponse à ses préoccupations,la directrice générale du conseil national des programmes scolaires et de l’évaluation (NCCA),a déclaré que le conseil travaillait en étroite collaboration avec « les enseignants,les élèves et les chefs d’établissement pour recueillir leurs expériences de travail avec [les études de construction],ainsi que leurs espoirs et leurs aspirations pour une spécification réélaborée ».
Elle a ajouté qu’une consultation et un engagement plus larges avec les écoles et le grand public étaient prévus au cours de l’année 2025 afin de permettre à d’autres de partager leurs points de vue et de contribuer à la mise à jour de la matière.
il est également précisé que si de nombreux élèves utilisent leurs résultats pour l’inscription à l’université, les spécifications des matières ne sont pas conçues spécifiquement à cette fin.
« Elles sont conçues à des fins éducatives plus larges et la décision d’autoriser ou non l’utilisation d’une matière spécifique pour l’inscription à des programmes STEM appartient aux établissements d’enseignement supérieur », a-t-elle écrit.
Chaque groupe de développement de matières post-primaires travaillant sur l’enseignement du cycle supérieur comprend des candidats des syndicats d’enseignants, des organes de gestion scolaire, du ministère de l’Éducation, de la commission des examens d’État et des représentants des intérêts de l’enseignement supérieur.
Études de Construction : La Polémique Autour du Nouveau Program
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Un enseignant d’université, spécialiste des études de construction et auteur de manuels, a démissionné d’un groupe chargé de réformer le programme. La raison ? Il juge que le nouveau programme est “simplifié à l’extrême” et s’éloigne de l’aspect scientifique initial de la matière.
Pourquoi cette réforme est-elle importante ?
Les études de construction,enseignées à plus de 10 000 élèves chaque année,n’ont pas été mises à jour depuis 1983. Une refonte est donc attendue, avec un déploiement prévu en septembre 2026 pour les élèves de la première année.
quels sont les enjeux ?
L’enseignant démissionnaire craint que le nouveau programme, s’il est maintenu tel quel, ne permette plus aux élèves d’accéder à des cursus STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) de niveau supérieur. Il regrette la perte des concepts scientifiques fondamentaux qui faisaient la richesse de la matière.
Tableau récapitulatif : Ancienne vs Nouvelle approche
| Caractéristique | Ancien Programme (Actuel) | Nouveau Programme (Proposé) |
| ———————— | ————————————————————— | ——————————————————————- |
| focus principal | Concepts scientifiques fondamentaux,conception de bâtiments | “Technologie du bois” |
| objectifs | Préparation pour les études supérieures en STEM | Non spécifié,potentiellement axé sur les compétences pratiques. |
| Préoccupations | Risque de ne plus être reconnu par les programmes STEM supérieurs | Simplification excessive, perte des éléments scientifiques. |
| Position de l’enseignant | Critique forte, démission du groupe de développement. | Préoccupation majeure quant à l’avenir de la matière. |
| Réponse officielle | Consultation en cours avec enseignants et le public prévue en 2025 | Le programme est destiné à des fins éducatives plus larges. |
Foire aux questions (FAQ)
Q : Pourquoi l’ancien programme était-il problématique ?
R : Il n’avait pas été mis à jour depuis 1983.
Q : Qu’est-ce qui a motivé la démission de l’enseignant ?
R : La simplification excessive du nouveau programme, l’éloignant de la science et de la technologie.
Q : Quelle est la position de la directrice du NCCA ?
R : Elle souligne l’importance des consultations et de l’implication de toutes les parties prenantes.
Q : Le nouveau programme est-il conçu pour préparer les étudiants à des cursus universitaires ?
R : Non, il est conçu à des fins éducatives plus larges.
Q : Qui est impliqué dans le développement du nouveau programme ?
R : des représentants des syndicats d’enseignants, des écoles, du ministère de l’Éducation et des représentants de l’enseignement supérieur.
Q : Quel est l’impact potentiel de ce programme ?
R : Il pourrait affecter l’accès des étudiants aux programmes STEM au niveau universitaire.
