Les écrits n’étaient plus nécessaires, car désormais la pratique des mathématiques et de la langue est passée au numérique à l’école Casimir de Gouda. Les élèves du groupe 6 ont pu – après explication du professeur – se lancer dans Gynzy. Cela permet aux élèves de pratiquer à leur propre niveau, car les exercices changent si les enfants donnent des réponses correctes ou incorrectes.
Parce que les enseignants ne vérifient plus les cahiers, ils doivent garder une vue d’ensemble numérique de la façon dont les élèves s’en sortent. “Je cherchais surtout à voir où apparaissaient les croix rouges, raconte Mariëtte Aben, alors enseignante du groupe 8. Ça veut dire qu’un enfant s’est trompé. J’étais assise là derrière mon bureau, devant moi 25 enfants étaient assis derrière un écran. pour travailler, et j’ai pensé : qu’est-ce que je fais réellement ?”
Gynzy fait partie des fournisseurs de logiciels d’exercices qui s’adaptent au niveau de l’élève, une forme d’apprentissage qui a le vent en poupe depuis une dizaine d’années. Le marché vaut des millions : les Pays-Bas comptent environ six mille écoles primaires pour près de 1,4 million d’enfants. Une licence coûte quelques dizaines par étudiant, selon le fournisseur.
Les exercices s’adaptent au niveau de l’élève
Les programmes d’entraînement ajustent le niveau en fonction des réponses. Si un enfant donne les bonnes réponses, cela devient plus difficile. Si les choses ne vont pas bien, les tâches restent au même niveau ou cela devient plus facile. C’est ce qu’on appelle l’apprentissage adaptatif.
Deux grandes entreprises qui proposent ce logiciel d’exercice sont Snappet et Gynzy. Les établissements scolaires peuvent acheter ce logiciel et l’utiliser seuls, mais aussi l’utiliser en complément de la pédagogie d’un éditeur pédagogique.
Les quatre principaux éditeurs pédagogiques offrent également l’option d’apprentissage adaptatif. Il s’agit par exemple des méthodes d’enseignement de la langue et des mathématiques de Malmberg (Bingel), Noordhoff (New Dutch, Number & Space), ThiemeMeulenhoff (Orthographe dans l’ascenseur, Tout compte Q) et Zwijsen (Chasse aux langues, Apprendre à lire en toute sécurité, Coffre au trésor).
Niveau inaperçu ou involontairement inférieur
Les écoles ne réfléchissent pas toujours attentivement à la manière dont elles utilisent ce logiciel de pratique. Le Conseil de l’éducation le voit également, qui pointe les risques dans une étude publiée aujourd’hui. Les écoles, par exemple, remplacent simplement les cahiers d’exercices et les cahiers par des programmes d’exercices. Ou les enseignants laissent les enfants pratiquer numériquement sans explication appropriée.
Le grand danger est que les enfants n’apprennent pas assez, met en garde le Conseil de l’éducation. Ce risque est particulièrement vrai pour les enfants pour qui l’apprentissage ne vient pas naturellement. Kennisnet, une fondation qui conseille sur la technologie dans l’éducation, être conscient du danger que l’enseignant perd le contrôle. L’ordinateur détermine alors si un élève va bien, et non plus l’enseignant.
Aben de l’école Casimir a vu cela se produire alors que certains élèves ne maîtrisaient pas encore les mots d’emprunt français, tels que «bureau». “Si vous savez comment écrire cela, vous comprenez aussi ‘cadeau’ et ‘niveau’. Mais les enfants qui ont mal orthographié ‘bureau’ n’ont pas entendu pourquoi.”
“Ils ne pouvaient pas le prendre à un camarade de classe ou à un ami, car chaque enfant s’entraîne à son niveau et à son rythme. Les exercices sont devenus plus faciles, donc à un certain moment, l’enfant donnera à nouveau de bonnes réponses. Mais si vous ne voyez pas comment faites-le, vous n’allez pas plus loin. Alors vous n’apprenez rien de plus.”
Un autre danger est que le programme informatique abaisse injustement les enfants. L’enseignante Michelle van den Helder de l’école primaire De Venen le voit également. Dans cette école de Reeuwijk, les élèves travaillent avec Snappet.
“Le logiciel est noir sur blanc pour savoir si quelque chose est bien ou mal”, explique Van den Helder. “Si la réponse à une question est 10 000, mais que l’enfant utilise une virgule au lieu d’un point, Snappet dit très fort : faux. Alors Snappet décide que l’objectif d’apprentissage n’a pas été atteint. Alors qu’en tant qu’enseignant, je dis : la réponse était d’accord, mais assurez-vous d’utiliser un point. En tant qu’enseignant, vous devez porter un regard très critique sur ce que dit l’ordinateur. De cette façon, vous empêchez un étudiant d’aller à un niveau inférieur.
“La pénurie d’enseignants augmente le risque”
Les fournisseurs de logiciels d’exercice reconnaissent les risques. Les enseignants ne doivent donc pas tout laisser au logiciel, déclare Sjoerd Groot de Gynzy. “Ce n’est pas : ‘Voilà des exercices, allez-y’. Encore faut-il que le professeur donne de bonnes explications et veille à ce que tout se passe bien.”
“Le plus grand risque est que l’enseignant pense qu’il n’a plus rien à faire”, explique John Nouwens de la maison d’édition Malmberg. Il constate également que les enseignants mettent parfois les enfants au travail sans explication appropriée. “Vous ne pouvez pas mettre les enfants devant l’ordinateur et penser que cela viendra naturellement.”
La charge de travail élevée et la pénurie d’enseignants augmentent les risques, soupçonne Joris de Kok de l’éditeur ThiemeMeulenhoff. “En conséquence, les écoles placent des stagiaires et des assistants d’enseignement devant la classe. Ils sont encore moins doués pour l’enseignement que les enseignants expérimentés. Ils sont plus susceptibles de se fier au jugement de l’ordinateur.”
Utilisation intelligente du logiciel d’exercice
Les enseignants voient également les avantages des logiciels de pratique. “Je suis satisfait du système”, déclare Van den Helder de l’école primaire De Venen. “Cela permet de gagner du temps dans la notation et vous pouvez rapidement voir où les élèves ont besoin d’un soutien supplémentaire. Mais en tant qu’enseignant, vous devez bien vous en occuper. C’est la clé.”
Pour la plupart des élèves de la Casimirschool, la pratique n’est plus standardisée via le logiciel. “Les élèves ne se contentent plus de regarder leur propre écran, mais apprennent à nouveau ensemble”, explique Aben, qui enseigne désormais en cinquième année. “Ils ne sont plus enfermés dans leur propre appareil.”
Pourtant, l’école n’a pas complètement radié Gynzy. “J’ai maintenant une élève qui n’arrive pas à se concentrer lorsqu’elle travaille dans son cahier”, explique Aben. “Mais elle ne se laisse pas distraire derrière un appareil. Nous utilisons également Gynzy pour les enfants dyslexiques. Si ces mots sont pratiques, cela aide s’ils les voient à l’écran. De cette façon, cela fonctionne bien.”
C’est là que réside la différence, dit le Conseil de l’éducation. “Si les écoles y réfléchissent bien, cela peut beaucoup aider les enfants. Il appartient à toutes les écoles et à tous les enseignants d’y réfléchir attentivement. Sinon, certains enfants seront laissés pour compte.”
