« La technologie, un formidable catalyseur, changera l’éducation »

L’impact de la pandémie de Covid-19 sur l’éducation, le rôle joué par la technologie dans l’aide à l’apprentissage, les défis de la fracture numérique et les changements envisagés par la Politique nationale d’éducation (NEP) – tels étaient quelques-uns des problèmes clés que les leaders d’opinion, les décideurs politiques , des éducateurs et des experts de l’industrie ont délibéré au cours d’un conclave éducatif de deux jours qui s’est terminé vendredi.

Centré sur la feuille de route pour l’avenir de l’apprentissage avec la technologie et le nouvel ordre de l’éducation, le conclave a vu de larges discussions sur une gamme de questions pertinentes pour le paysage éducatif du pays.

Présenté par Hindustan Times, le Lenovo Smarter Ed Conclave a vu des discussions sur la nouvelle politique éducative (NEP), la fracture numérique mise en évidence par le passage à l’apprentissage en ligne pendant la pandémie, les développements dans les technologies de l’éducation, le perfectionnement des enseignants et l’encouragement des interactions avec décideurs des écoles et des établissements d’enseignement supérieur.

Les décideurs et les éducateurs ont également discuté des politiques gouvernementales, car ils ont souligné la nécessité de se concentrer sur la mise à niveau du secteur de l’éducation avec des outils et des idées innovants.

Amit Khare, secrétaire du ministère de l’Éducation de l’Union, a déclaré vendredi que la propagation de l’utilisation de la technologie pendant la pandémie avait coïncidé avec l’introduction du NEP et qu’ensemble, les deux contribueraient au passage à une expérience d’apprentissage basée sur la technologie.

Qualifiant la NEP de politique tournée vers l’avenir, il a déclaré qu’elle était mise en œuvre progressivement pour éviter les perturbations et qu’elle serait déployée sur la base de l’accréditation des universités et des titres de compétence des instituts.

« La NEP est entrée en action en juillet 2020, la pandémie était dans l’air et une grande vague de technologie a pris le relais. En raison de la pandémie, l’utilisation de la technologie s’est propagée à un rythme beaucoup plus rapide. C’est une évolution positive et il faut en tirer parti. Le NEP rassemble le gouvernement et le secteur privé et permet aux enseignants de s’adapter à la technologie », a-t-il déclaré.

Khare a déclaré que même s’il y avait des problèmes liés à la fracture numérique et au manque d’appareils, la technologie était un formidable catalyseur et changerait le visage de l’éducation. Qualifiant la NEP de politique transformatrice, Khare a déclaré qu’elle encourageait la pensée critique en mettant l’accent sur l’employabilité et l’entrepreneuriat.

« Au cours des prochaines décennies, le paysage va continuer à changer. Les compétences que nous transmettons aujourd’hui pourraient ne pas rester pertinentes au cours de la prochaine décennie. Par conséquent, un esprit critique est requis et c’est ce que la politique apporte. Cela encouragera l’innovation », a-t-il déclaré.

Il a déclaré que la politique autonomiserait les citoyens et que même si les résultats mettront quelques années à se manifester, la politique était tournée vers l’avenir. Il a déclaré que le gouvernement mettait en œuvre la NEP de manière progressive parce qu’il ne voulait pas de changement perturbateur.

Le Karnataka est le premier État indien à mettre en œuvre la politique nationale d’éducation (NEP), et le ministre de l’Enseignement supérieur de l’État, le Dr CN Ashwath Narayan, a déclaré que la politique facilite l’intégration efficace de la technologie dans la pédagogie. Il a déclaré que même s’il y avait des défis, l’État était bien placé en particulier après le Covid-19.

« Dans le contexte des technologies émergentes et de la réduction de la fracture numérique, la NEP était très attendue pour le pays et le système, en particulier pour avoir un avenir meilleur au 21e siècle. Il y a beaucoup de lacunes dans l’apprentissage, car cela fonctionne en silos et nous n’essayons pas de nous intégrer à l’industrie. Il y a une déconnexion entre les universitaires, l’industrie et une inadéquation totale notamment en ce qui concerne la recherche et l’innovation. Probablement, la seule façon dont cela peut se produire est l’éducation, l’innovation et la technologie », a déclaré Narayan.

Tout en mettant l’accent sur l’avenir de l’éducation, Richard Henderson, directeur, Global Education Solutions, Lenovo, a déclaré que l’éducation virtuelle sera un élément clé de l’apprentissage à l’avenir. Il a déclaré que le modèle d’apprentissage à distance et mixte nécessitait une technologie et qu’il était donc crucial de créer des outils permettant un apprentissage continu.

« Nous ne devrions pas avoir besoin d’outils différents lorsque les élèves sont en classe et lorsqu’ils sont loin de la classe. Comme un espace de travail, dans l’éducation aussi, nous avons besoin d’outils qui soient continus. La continuité de l’éducation est nécessaire dans une configuration de classe afin que nous n’ayons pas à recycler nos étudiants et nos enseignants pour utiliser différents outils. Nous devons développer des ensembles d’outils collaboratifs et engageants pour les enseignants et les élèves », a déclaré Henderson.

Le Dr Rukmini Banerji, PDG de la Pratham Education Foundation, a déclaré qu’en plus de l’engagement technologique dans les écoles d’élite urbaines, il était important d’accroître l’engagement entre les parents et les enseignants dans les écoles publiques et de créer un lien personnel.

Soulignant les différentes expériences d’enseignement dans les écoles privées et publiques, elle a déclaré qu’il était important de regarder simultanément le présent et l’avenir tout en prenant conscience des défis de la fracture numérique et des accès aux appareils. « Nous devons réfléchir aux problèmes de connectivité et d’appareils de manière plus cohérente en tant que pays. D’après notre expérience, nous avons constaté des résultats positifs lorsque des groupes d’enfants ou des communautés ont partagé des appareils. À l’avenir, nous pourrions imaginer une bibliothèque d’appareils partagés auxquels des groupes d’enfants peuvent accéder », a déclaré Banerjee.

S’exprimant sur le rôle de la technologie dans la formation des enseignants, Ramya Venkataraman, fondateur et PDG du Center for Teacher Accreditation, a déclaré que l’accès à la technologie se développait progressivement, même dans les zones reculées. Elle a dit que même si le développement n’était pas universellement répandu, il y avait des progrès. « Dans tout le pays, l’accès à la technologie au niveau des enseignants augmente considérablement, ce que nous pouvons exploiter de deux manières pour la formation des enseignants. Il y a des parties de la formation des enseignants que nous sommes en mesure de dispenser entièrement en ligne. D’autre part, grâce à des stages locaux, les enseignants peuvent mettre en pratique ce qu’ils ont appris en ligne », a déclaré Venkataraman.

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