Coronavirus: Retour en classe après l’accouchement: faisons-nous encore des erreurs avec les enfants? | Mamans et papas

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Dès les premières heures de l’état d’alarme du Covid-19, nous avons alerté sur l’insensé et les effets secondaires négatifs d’un confinement strict pour une enfance saine. Dommages initialement ignorés par le gouvernement, l’Association espagnole de pédiatrie (AEP) et divers experts, mais qui sont aujourd’hui reconnus par de nombreuses études, dont l’AEP. L’Organisation mondiale de la santé elle-même a identifié les enfants et les adolescents parmi les principales populations à risque en santé mentale en raison de l’accouchement. Les mesures annoncées récemment pour reprendre l’activité scolaire sont, de notre point de vue, tout aussi inadéquates: elles ne se justifient pas d’un point de vue médico-scientifique, souffrent du même manque de sensibilité à l’égard de l’enfance et risquent de traumatiser les enfants. certains jeunes déjà suffisamment punis pour cette gestion de crise insensée.

Aucun coronavirus ne peut régner à l’école

Les images du début du cours dans certains centres éducatifs d’autres pays montrent une école froide et robotique à laquelle personne ne voudrait aller: des créatures avec des masques faisant la queue à un mètre de distance; dans des salles de classe désolées recouvertes de rubans blancs et rouges; écouter des professeurs masqués; avec d’étranges chapeaux d’hélicoptère anti-personnel; dans la cour, séparés par d’immenses carrés blancs … ou éternellement branchés sur un écran.

Il n’est pas nécessaire d’être un éducateur pour comprendre la difficulté, la folie de mettre en œuvre la plupart de ces mesures auprès des enfants et des jeunes. Même le succès dans sa réalisation représente, paradoxalement, l’échec de la tâche d’enseignement, car ils frisent la négligence et l’ignorance des enfants et de leurs besoins.

Les pédagogues savent bien que chez les créatures, l’émotion et la communication non verbale prévalent sur le discours rationnel. Messages explicites du type “C’est-pour-vous-protéger-du-Covid-BetterIls n’éduquent jamais. Au lieu de cela, les idées et valeurs implicites qui sont silencieusement exprimées dans les actions et les comportements requis sont fortement imprimées sur l’esprit délicat des enfants: «Votre corps est dangereux pour les autres. Le-corps-de-vos-compagnons-et-compagnons-est-dangereux-pour-vous. Votre-famille-n’est-pas-la-bienvenue-ici

Ces types de messages sont inappropriés en toutes circonstances, mais encore plus avec des créatures fragiles, physiquement et mentalement, pendant plusieurs mois de confinement. Anxieux, effrayé, coupable, manquant de jeu, de socialisation et peut-être déprimé et même obsédé par la propreté. Face à cette insensibilité absolue à leurs diverses conditions individuelles et collectives, de nombreux professionnels préfèrent ne pas retourner à l’école et beaucoup de mères préfèrent ne pas emmener leurs enfants avant de le faire dans ces conditions.

Les créatures n’ont-elles pas le droit d’être accueillies comme elles le méritent et de profiter pleinement de leur enfance, même en période de pandémie? Est-il raisonnable de planifier un voyage scolaire basé sur le Covid-19 et d’oublier les besoins éducatifs? Quelles preuves avons-nous que les mesures annoncées servent à prévenir une nouvelle flambée?

Qualités sanitaires de ces solutions

Tout d’abord, nous devons nous rappeler que les garçons et les filles ne sont pas super contagieux et ne souffrent pas autant de la maladie du covid-19 que les adultes et, s’ils le font, c’est avec des symptômes légers. Le risque pour les garçons et les filles et pour leurs enseignants est minime, des centaines de fois inférieur à celui des autres virus saisonniers avec lesquels nous vivons depuis des années. Agents pathogènes qui provoquent des maladies respiratoires de manière épidémique dans d’importants groupes de population, qui mettent notre système de santé à la limite et qui causent la mort de nombreuses personnes.

Le plus dangereux dans l’enfance est le virus respiratoire syncytial (VRS) qui provoque la bronchiolite, une maladie qui attaque 34 millions d’enfants de moins de cinq ans chaque année, et provoque la mort de 66 000 à 200 000 d’entre eux, en plus de provoquer des milliers d’adultes décès. En Espagne, chaque année, 100000 enfants souffrent de bronchiolite et environ 20000 nécessitent une hospitalisation (AEP 2019). Comme covid-19, la bronchiolite n’a ni traitement ni vaccin efficaces. Il est incongru que, si en raison d’un virus tel que le VRS, qui passe des enfants aux adultes et vice versa, nous nous confinions ou modifions l’école, mais avec ce coronavirus, qui affecte rarement les enfants, ils prennent, à notre avis, tels des mesures drastiques dans les écoles – (indiqué dans l’annexe éclatée).

Une opportunité pour rendre l’école plus humaine

Dans l’ensemble, la covid-19 peut être une magnifique occasion de progresser vers cette école plus humaine, basée sur le contact avec soi-même, avec les autres et avec le monde naturel, avec lequel certains d’entre nous rêvent et travaillent depuis des décennies.

Ce seraient certaines de ses caractéristiques:

Une école intime: En premier lieu, il semble indispensable d’abaisser les ratios, revendication historique des enseignants: non pas pour maintenir la distance de sécurité, mais pour des critères d’éducation, de soins et de santé compris comme bien-être physique, mental et social. Bien qu’avec des intensités et des nuances différentes, l’enfance de l’époque du Covid-19 a reçu un coup dur. Selon certaines études, un mineur sur quatre souffre d’anxiété après l’accouchement. La maison leur a été présentée comme le seul endroit sûr, et beaucoup auront du mal à s’habituer à retrouver leurs pairs. L’école devrait les accueillir chaleureusement, en petits groupes, en leur offrant les espaces intimes dont ils ont besoin pour élaborer et intégrer ces expériences traumatisantes et extraordinaires. Cela devrait les aider à regagner confiance et sécurité en eux-mêmes, en autrui et dans la vie. La création de petites communautés axées sur les soins facilite le contrôle et la surveillance des infections possibles. Comme dans les familles d’origine, les gens se touchent et prennent soin d’eux-mêmes, il s’agit de créer des familles élargies, presque toujours composées des mêmes personnes, avec l’engagement et la responsabilité de prendre soin d’eux-mêmes. Une école qui célèbre la vie (au lieu de se concentrer sur la peur de la mort), car les caresses et les câlins renforcent le système immunitaire.

Une école mutuelle: en abaissant les ratios, il faudra engager des professionnels, au lieu de laisser les garçons et les filles à la merci des technologies, à domicile ou dans la bibliothèque du centre. Face à la rigidité de cette école robotique, centrée exclusivement sur les matières, profitons-en pour faire une école plus organique et plus flexible, centrée sur les personnes. En plus d’embaucher des enseignants, vous pouvez faire appel à des bénévoles de leurs propres familles, associations, stagiaires … Une diversité qui multiplie les talents et les capacités disponibles, sans saper la chaleur humaine. Une autre option intéressante est de renoncer de temps en temps à la simultanéité de l’enseignement et à la rigidité de l’école doctorale, à organiser des groupes flexibles, composés de garçons et de filles d’âges différents, dans lesquels les plus âgés partagent leurs connaissances et assument des responsabilités envers le le plus petit.

Une école cohérente: L’un des aspects les plus difficiles de cette crise a été la prolifération de normes qui ont soudainement envahi nos vies et compliqué la tâche de les transmettre aux enfants. Certains d’entre eux sont stricts et prohibitifs, dénués de sens et difficiles à expliquer; d’autres sont excessivement ambigus, difficiles à comprendre et à interpréter. Pour grandir sainement et de manière responsable, les enfants ont besoin d’un système normatif cohérent, sur lequel ils peuvent réfléchir, qu’ils peuvent comprendre et expliquer, auquel ils peuvent participer et, si nécessaire, contribuer également au changement. Il s’agit d’un aspect fondamental de l’éducation morale, politique et démocratique d’un peuple, que l’école ne peut négliger.

Une école renaturée: la nature est un facteur de résilience fondamental pour l’enfance après l’accouchement. Il fournit aux garçons et aux filles tout ce dont ils ont besoin pour grandir et se développer sainement sur le plan physique, émotionnel, social, créatif et intellectuel. Pour retrouver la sécurité et la confiance. Il offre des espaces alternatifs aux salles de classe pour accueillir les petites communautés de soins: patios rénovés, jardins, vergers, bosquets, plages, parcs et places à proximité. Le contact avec la nature aidera les garçons et les filles à surmonter plus facilement leurs difficultés et à éviter leur éventuelle chronification.

Une autre école est possible après ce coronavirus, mais celle qui est proposée, basée sur la peur du virus et non sur les besoins éducatifs, n’est pas adéquate.

Mesures drastiques? de l’hygiène dans les écoles pour prévenir la covid-19

Voyons l’efficacité de certains d’entre eux:

  1. Masques: Le Centre européen de lutte contre les maladies (2020) note: “… les enfants ne tolèrent pas bien les masques faciaux.” L’OMS (2020) recommande de porter un masque uniquement si vous prenez soin d’un patient atteint de coronavirus-19, ou si vous êtes vous-même malade ou toussez, et avertit qu’ils ne sont efficaces que s’ils sont associés à un lavage fréquent des mains. Les écoliers et leurs éducateurs ne sont, en principe, dans aucun de ces deux cas. Si un enseignant appartient à un groupe à risque pour le Coronavirus-19, il ne devrait pas aller travailler, car ses collègues pourraient l’infecter. Les masques pleins d’esprit en plastique transparent des éducateurs, pour que les lèvres soient visibles, ne sont pas approuvés; un processus complexe qui nécessite des tests spécialisés pour certifier son adéquation. L’humidité de la condensation rendra votre bouche mauvaise, provoquant une prolifération interne de virus et de bactéries. Nous n’avons pas d’études concluantes qui recommandent le masque chez l’adulte, encore moins chez l’enfant. Laissons-les respirer librement en plein air.
  2. Distance: C’est inopérant. Les ratios doivent être calculés avec des critères éducatifs. Il y a beaucoup d’incohérence calculée? en veillant à ce que “tant que nous n’aurons pas 60% de la population infectée, nous n’aurons pas l’immunité collective pour nous protéger” et en même temps empêcher les groupes de population à très faible risque de transmettre la maladie. Le toucher et le contact sont essentiels à la vie. Les êtres humains sont des animaux sociaux et nous nous construisons dans une interaction physique et énergétique avec l’autre.
  3. Lavage compulsif des mains avec des solutions hydroalcooliques: Appliquer constamment des solutions hydroalcooliques sur les mains et les appliquer sur les enfants tue toute la flore cutanée; la chose normale est de se retrouver avec de l’eczéma ou une dermatite de contact. Les filles et les garçons peuvent également s’enivrer s’ils se sucent les mains. Assez le lavage des mains habituel avant les repas, après le bain et si nous sommes devenus très sales. Il est déraisonnable d’appliquer de l’hydroalcool chaque fois que vous touchez ou êtes touché par une créature.
  4. Désinfection à l’eau de Javel même à partir de jouets: Jamais auparavant nous n’avons mis autant d’eau de Javel dans tout. Jamais auparavant il n’y a eu autant d’intoxications respiratoires chez les enfants et les adultes, cutanées chez les adultes et d’infections gastro-intestinales par ingestion directe directe chez les enfants, en raison de l’utilisation excessive de ce désinfectant en si peu de temps. Nous n’avons jamais gâté autant de bons vêtements comme maintenant. Les mêmes considérations contre l’hygiène excessive que dans le point précédent s’appliquent ici. L’eau de Javel et les solutions hydroalcooliques sont très nocives pour les personnes de tout âge souffrant de dermatite ou d’eczéma atopique.
  5. Éducation en ligne: Les garçons et les filles de l’enfermement ont sans aucun doute un record historique du nombre d’heures passées devant un écran. Pendant des années, de nombreuses études en neurosciences ont mis en garde contre les conséquences désastreuses de la surexposition aux écrans pour le développement du cerveau du nourrisson. De plus, ce qu’on a appelé éducation en ligne il lui manque une dimension fondamentale pour un développement et un apprentissage authentiques: le contact humain et le contact avec le monde naturel, base de toute expérience. Les écrans peuvent être un complément, jamais un substitut au monde réel. “Sa prolifération suppose le retrait vers une éducation pensée comme une simple transmission du savoir bancaire”, selon la théorie de Paulo Freire, pédagogue.

* Heike Freire est mère, philosophe, psychologue et pédagogue, et enseignante et éducatrice familiale. Et José María Paricio Talayer est un grand-père, un pédiatre, un docteur en médecine, diplômé en design et statistique en sciences de la santé et président de l’APILAM.

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